体育与健康标准.docVIP

高中体育与健康课程标准的特点： 一 更加突出健康和教育的价值 ? 不仅仅重视学生对获得运动知识和技能的获得和体能的增强；? 无论学生选择何种运动项目进行学习，都要将增进学生的健康贯穿于课程实施的全过程；? 将体能和运动技能以外的课程学习要求具体化；? 将在体育活动中培养的良好的心理品质和社会适应能力迁移到日常的学习和生活中去。 二 重视学生运动爱好和专长的形成? ?运动兴趣和爱好对学生参与体育学习和活动具有极为重要的作用；? 提高学生所学的运动技能水平，促进学生个性的发展，培养积极的自我价值感；?在提高学生所学运动技能水平的同时，要全面发展学生体能。 三 强调教学内容和方式要体现课程的时代性? 在教学内容方面，重视改造传统运动项目和引入新兴运动项目，精选适应时代要求的、有利于为学生终身发展奠定基础的体育与健康基础知识、基本技能和方法作为学习内容； ?在教学方式方面，力求改变单一灌输式的教法，改变过于强调讲解、示范的教学模式，创设有利于学生主动参与、乐于探究、合作学习的良好教学氛围。 四 强调以学生发展为中心，帮助学生学会学习 ? 尊重学生的情感和需要，确立学生的学习主体地位；? 改变单一的接受性学习方式，重视提高学生自主学习、探究学习和合作学习的能力，以促进学生学会体育学习和自我锻炼。 五 构建发展性的评价体系 ? （1）传统的评价体系突出体现了竞技化的倾向，是一种甄别性、非人性化的评价； ? （2）新的评价体系强调评价的激励和发展功能； ? 在评价内容方面，包括体能、知识和技能、学习态度、情意表现和合作精神、健康行为等。?在评价方法上，包括教师评价、学生自评和学生互评等。?在对学生体能和运动技能进行评价时，允许学生在考核内容和方式上有选择权。 高中体育与健康课程标准基本理念 一 坚持“健康第一”的指导思想，培养学生健康的意识和体魄 高中体育与健康课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，力图构建技能、认知、情感、行为等有机结合的课程结构，融合与学生身心发展密切相关的体育与健康知识、技能和方法，关注学生健康意识和良好生活方式的形成。无论学生选择何种运动项目进行学习，都要将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程，以培养学生的健康体魄，确保“健康第一”思想落到实处。 二 改革课程内容与教学方式，努力体现课程的时代性 高中体育与健康课程在继承优良传统的基础上，大胆改革，与时俱进，开拓创新，体现课程的时代性。在课程内容方面，重视改造传统项目和引人新兴运动类项目，精选适应时代要求的、有利于为学生终身发展奠定基础的体育与健康基础知识、基本技能和方法作为学习内容；在教学方式方面，力求改变单一的灌输式教学方法，改变过于强调讲解、示范的教学形式，创设有利于学生主动参与。乐于探究、勇于实践的良好的教学氛围。 三 强调以学生发展为中心，帮助学生学会学习 高中体育与健康课程根据高中学生生理、心理日趋成熟的特点，十分关注学生学习方式的改变，重视提高学生自主学习、探究学习和合作学习的能力，以促进学生学会学习，提高体育学习和增进健康的能力。因此，从课程设计到课程实施的各个环节，在注意发挥教师主导作用的同时，确立学生的主体地位，尊重学生的情感和需要，充分发挥学生的学习积极性，培养学生的创新精神，把学生的学习过程变成主动构建体育与健康知识和技能、提高批判性思维以及分析和解决体育与健康问题能力的过程。 四 注重学生运动爱好和专长的形成，奠定学生终身体育的基础 高中体育与健康课程十分重视培养学生的运动爱好和专长，促进学生体育锻炼习惯和终身体育意识的形成。课程目标的确定、教学内容的选择和教学方法的更新，都特别注重学生的学习兴趣、爱好和个性发展，促使学生自觉、积极地进行体育锻炼，以全面发展体能和提高所学的运动技能水平，培养积极的自我价值感，为终身体育奠定良好的基础。 体育与健康课程标准的特点 　一　确立“健康第一”的指导思想 　　体育与健康课程标准(以下简称课程标准)根据“健康第一”的指导思想，规定了体育与健康课程的性质、目标、内容标准和评价等。课程标准将体育与健康课程的性质定义为以身体锻炼为主要手段，以增进中小学学生的健康为主要目的的必修课程。它是对原有的体育课程进行深化改革、融入健康教育的有关内容，并突出健康为目标的一门课程。有关课程的目标、内容标准和评价等也都是紧紧围绕着增进健康这一主题进行陈述的。 　二　构建课程的目标体系 　　课程标准根据“健康第一”的指导思想，结合课程特点构建了五个领域、三个层次的课程目标体系，三个层次的递进关系为： 　　课程目标——领域目标——水平目标 　　课程标准并不规定具体的教学内容和要求，这给各地区、学校、教师和学生留有相当大的选择余地和发展空间。只要采用行