自觉回应时代要求,着力培养创新人才 .docVIP

自觉回应时代要求,着力培养创新人才 自觉回应时代要求,着力培养创新人才 山东省章丘市第四中学 李世增 自2005年9月起,章丘四中自觉回应时代要求,在新课程研究性学习中启动科技创新教育的探索与试验,先后有五个级部6000名学生接受创新教育,成效显著.学生普遍具有了创新意识、创新精神,形成了初步的创新能力.产生创意45000个,收到国家知识产权总局专利证书1300多份,受理证书近千份.在全国、省、市各类创新创意大赛中获奖近百项.230多名学生获重点高校保送或加分资格(09年168人).学校先后获得全国教育系统先进集体、全国创新型学校、中国宋庆龄少年儿童发明基地、全国科研兴校示范单位、山东省素质教育工作先进单位等荣誉称号.章丘四中的创新经验先后在《中央电视台》《中国教育报》、《人民教育》、《科技日报》、《知识产权报》、《大众日报》、《齐鲁晚报》、《山东教育》、《山东教育电视台》、《济南日报》等报刊媒体作专题报道,省教育厅发文在全省推广.2009年8月3日,仅供中央及省部级领导参阅的新华社《国内动态清样》登载了章丘四中创新教育经验.国家总督学教育部副部长陈小娅均对我校的创新教育给予高度评价.《人民教育》总编傅国亮为我校题词:领创新教育之先. 章丘四中科技创新教育探索实验的意义在于,为中国教育在一时难以突破传统思维方式、传统教学方法、模式局限的情况下,如何回应时代要求,培养创新人才,提供了成功的模式. 一、时代呼唤创新人才 1、时代抉择:进入新的世纪,知识经济已见端倪,新的技术革命的挑战进一步加剧,创新精神与实践能力成为人才最关键的素质.培养学生的创新精神和实践能力,成为全球共识和时代要求,成为教育义不容辞的责任.自上世纪九十年代起,许多发达国家纷纷进行课程改革,突出对学生创新能力的培养. 2、民族危机:当今世界,国家竞争力越来越体现在以自主创新能力为核心的科技实力上.我国与发达国家在创新能力方面的差距不可小觑:在近百年来的世界重大科技发明中,我国几乎乏善可陈;在标志科技文化最高成就的诺贝尔大奖中,大陆至今还是空白;在科技进步对经济发展贡献率方面(最高的70%多),我国还大大低于发达国家(只有30%多),中国产品多的是制造而少创造. 3、党和国家决策:党和国家领导高瞻远瞩,作出建设创新型国家重大决策.江泽民同志曾提出:创新是民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力.胡锦涛同志指出,要继续深化教育改革,加强素质教育,努力建设有利于创新型科技人才生成的教育培养体系.2006年,党中央国务院作出建设创新型国家的重大决策. 4、教育改革要求.适应时代的要求,99年在《中共中央、国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》中明确指出,素质教育的重点,是培养学生的创新精神和实践能力.99年开始,利于培养创新精神和实践能力的研究性学习在我国应运而生并方兴未艾.2004年9月,新一轮高中课改率先在山东、广东、宁夏、海南启动,迄今已有24个省市自治区进入新课改,培养学生的创新能力成为新课程方案和各科课标的明确规定.在新课程方案中,研究性学习安排了十五个学分,权重位居各科之首.2008年1月,山东省规范办学行为,大力推进素质教育,研究性学习正式列入法定课时,进入课表,每周两节. 5、传统局限.我国传统思维方式与传统教学观念方法对培养学生创新能力有着先天性缺陷和根深蒂固的影响.东方式思维方式重共性,轻个性,重求同思维,轻求异思维.反映在教与学的方式方法上,多演绎和循序渐进,少归纳和渗透跳跃,重逻辑而少直觉;体现在教与学的侧重点上,形成了重知识轻探究、重传承轻创新、重问题解决轻问题发现、重尊重书本轻大胆质疑的传统.直接带来的结果是中国学生胆子小,老师没讲过的不敢想,老师没做过的不敢做(杨振宇);如果老师提出一个问题,十个学生的答案往往差不多,而在外国学生中,十个学生或许讲出二十种答案(留德归来的学者).如果冲不破这些局限,创新能力培养将无从谈起. 6、当代教育者的责任.传统的思维方式,传统的教育观念、教学模式和方法,强烈的功利思想和短视行为,应试教育对升学率和考名牌的一元性评价……直接危及着学生的终身发展和民族未来.然而,对学生升学和终身发展负责的双重责任,对学校眼前利益和民族长远利益负责的二元使命,在拷问着每一个教育工作者的道德良知和社会责任感,时代赋予我们挑战传统软肋、创造崭新文明的重任,教育需要自由的空气和无限的发展空间. 二、寻找科学有效的实施创新教育的路径 过去漫长的岁月中,在高中阶段进行任何改革,都必须小心谨慎.因为高中阶段根本任务是向高一级的学校输送合格的毕业生.高考的利益本身牵动着社会方方面面的神经,一着不慎,满盘皆输.我们既站在时代要求的高度理性思考,又进行了充分的分析和调研,最终大胆而审慎地选择最利于学生创新能力培养的科