“立定三级蛙跳”的教学设计与反思.docVIP

“立定三级蛙跳”的教学设计与反思 　　中图分类号：G823 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）11-000-01 　　摘 要 一堂教研课，打造了高效课堂、潜力课堂；一次集体评课，让人期盼精彩课堂、愉悦课堂的出现。如何确定体育课堂的学练内容？怎样设计并营造科学的、愉悦的课堂氛围？值得每一个体育工作者去反思。 　　关键词 立定三级蛙跳 教学设计 教学效果 问题反思 　　在之前的组内教研活动，笔者为本组同仁上了一堂教研课，教材内容是《立定三级蛙跳》，授课对象是初三年级的学生。在接下来的评课活动中，绝大部分意见肯定了成绩，但也出现了一些“与之共探”及“期待改进”的建议。笔者认真回顾了该节课并结合同仁的建议，觉得很有必要随笔一番。 　　一、教学设计简析 　　（一）教学目标 　　1.知识目标：通过学习，让学生进一步了解与立定三级蛙跳相关的身体练习。 　　2.技能目标：学生能较熟练地掌握立定三级蛙跳技术动作和与之相关的一些身体练习方法，能判断出动作正误，并找出相关的解决问题的办法，提高运动技能水平。 　　3.情感目标：学生在分组学练中，能互学互助；在游戏活动中，能相互激励。 　　（二）教材分析 　　主教材是“立定三级蛙跳”，是南通市中考体育项目之一。该内容可有效发展学生的力量、协调、柔韧等身体素质。本单元的教学任务为三课时，本次课为第二节课。通过第一节课的学练，大多数学生已初步掌握了立定三级蛙跳技术；本次课，着重突出巩固、提升的效果。本节课的教学重点是：三跳之间的自然衔接；难点是：节奏清晰，动作舒展；关键点是：目光的投送；易混易错点是：单脚起跳、落地及上下肢的反向摆动。 　　辅助教材是“三级蛙跳接力”游戏。选择该内容的理由，一是立定三级蛙跳的单元教学计划为三课时，时间太紧了，必须在短时间内让学生掌握技术动作；二是该内容与主教材近乎同类，是对主教材的“趁热打铁”，有助于学生尽快掌握动作技术、提高运动技能。 　　（三）学情分析 　　本次课的授课对象是初三年级的学生，在心理方面，因为该项目是本市2015年的中考体育内容之一，他们有了“必须学会”的心理准备，加之，学生具备了一定的分析问题及解决问题的能力；在身体方面，尽管不少学生的力量不够、协调性不佳，但毕竟有立定跳远做基础，在学练中，感觉到困难的学生可能不是很多。 　　二、教学效果评析 　　（一）教学设计运作 　　1.重点的关注、难点的突破 　　上一节课，除少数能力较强的学生基本能完成三级蛙跳外，大部分学生却将其做成了三次立定跳远，虽然不符合要求，但起码有了立定三级蛙跳的雏形。对此，笔者不但没有批评，而是在课的开始，介绍了改进方法，进行了激励、表扬，告诉他们通过本堂课的努力，一定能成功掌握动作。首先，要求学生不要过分追求远度，在放松状态下自然完成两级蛙跳，待感觉良好时，再连续完成三级蛙跳，甚至多级蛙跳。其次，做一个连续三次立定跳远动作，在最后落地处画上一条线作为目标，鼓足勇气，完成动作，争取超越。最后，集合队伍，组织个人展示，让体育骨干潇洒、飘逸地进行表演，激励其他同学的求知欲望。 　　2.关键点的提醒、易混易错点的反复纠正 　　应该说，由于受先天遗传及后天环境的影响，学生个体差异的存在是一个不争的事实。对于该班的极少数“落伍”学生，笔者没有放弃他们，而是将其组织到一块儿，进行了重点辅导。首先，精讲解、反复示范，让他们模仿练习，只要取得进步且能基本过关，马上予以掌声祝贺，并指派体育骨干进行“一帮一”，要求将其带会、带熟为止。其次，对于确实存在困难的学生，在他们身上用足课堂时间，并为其确立成功目标，嘱咐他们，利用体育活动课，找他人帮扶，请老师指导。 　　（二）目标达成情况 　　为了有效地达成目标、完成教学任务，本堂课，笔者采用了“反淘汰制”的教学手段，即让技术动作基本成熟的学生过关，到指定的区域进行自主学练、合作学练、探究学练，对照评分标准，确立达成目标；对于学困生，采用先易后难、先分解再完整的教学方法，循序引导、渐进启发，让学生清晰动作、明了过程，在基本能完整地完成动作的基础上，寻找节奏，感悟学练。在接下来的游戏活动中，对学困生降低规则要求，并根据各自的能力实际，平均分到各个组，让他们参与比赛，享受快乐。 　　从本节课的结果来看，预定的三个目标不仅顺利完成，而且还超标完成：一是60%的学生技术动作熟练且技能水平达到优秀级；二是30%的学生能够像模像样地完成动作，且他们中的大多数人的技能水平达到了良好级；三是仅剩的为数不多的学困生基本能掌握动作，且人人看到了希望，收获了信心。 　　三、问题反思辨析 　　本次教研活动，同仁的“与之共探”及“期待改进”，让笔者感觉到了问题的存在，着实值得反思。 　　（一）主辅教材的搭配不符合