初中生物实验教学的实践体会——耿占军.docVIP

初中生物实验教学的实践体会 平罗县周城九年制学校 耿占军 【摘要】：生物是一门实验性基础学科，实验教学在课堂教学中占有极其重要的地位。本文结合了自己生物教学的实践体会，指出了演示实验是中学生物教学中不可缺少的直观教学手段之一。分析了生物实验教学中存在的问题，并提出了几点提高生物实验教学的探索措施。 【关键词】初中生物 实验教学 实践体会 生物是一门以实验为基础的自然学科，加强实验教学可以使学生更好的验证知识，并学会科学的研究方法，提高思维，实验，创造等多方面的能力。初中学生在学习生物时普遍反映该学科比较抽象，难以理解，视生物为天书。原因是学生缺少实验，实验教学可以直接通过观察实验结果，分析实验现象，讨论和判断得出与理论知识相符的结论，帮助学生理解生物知识。 　一、课堂演示实验教学的意义 1、充分调动学生学习兴趣，活跃课堂气氛。课堂演示实验教学通过看得见、感受得到的现象，使学生在良好的情绪状态中学习，很容易调动学生的学习兴趣。在良好的学习氛围中，学生由被动学习变为主动学习，由“要我学”转变为“我要学”。兴趣是学习最好的老师，学生的学习积极性一旦被调动，接受知识的能力就会大大提高。 　2、加快学习速度，提高学习效率。科学研究表明，人们从语言形式获得的知识大约能够记忆15％，而同时运用视觉、听觉则可接受知识的65％左右。因此，通过课堂演示实验讲授生物学知识，能使学生的学习走近路，走直路，用较少的时间获得更多的知识，从而，加快学习速度，提高学习效率。 3、传授学生生物实验技能和实验方法。在进行演示实验教学中，根据教学目的，要求教师向学生介绍有关演示实验的思路、设计方法、实验设备、实验仪器的使用、实验过程以及实验注意事项等方面的知识，并能对实验结果进行科学地分析和说明。通过演示实验教学，学生可以初步了解和掌握生物学科学实验的基本思路、基本技能和基本方法，为学生今后从事生物科学事业奠定一定的基础。 二、生物实验教学中存在的问题 　　 1.外在实验条件制约,内在实验技能有待提高 　　在很多初中，由于教育经费投入的相对不足,学校似乎不太可能将有限的教育经费优先用于学校生物实验室的建设,生物实验室的规划蓝图总是停留在承诺中,显现于建设图纸中,难以变成现实,仅有的实验室无非就是一间教室里摆放了若干标本。同时,由于在中考中,生物学科所占权重不大,还远不比物理,化学等学科,这客观上又造成了即使学校有了闲置资金,往往又会加强物理实验室和化学实验室的建设,诸如此类问题一直制约着学校生物实验室的建设。随着教育现代化口号的提出,社会逐渐加大了对教育经费的投入,在初中,学校生物室也逐渐从无到有建设起来。然而生物实验室虽然建成了,新的问题又出现了,很多学校由于缺乏科班毕业的生物教师(很多情况都是由其它学科教师兼任),即使学校给配备了象样的生物实验室,购置了用于生物实验所必须的仪器设备,在真正生物实验操作过程中,又出现了教师不能结合生物教学的实际情况,合理确定生物实验的频率,实验随意性强;教师实验前准备工作粗糙,实验过程组织不严密,实验质量不高等现象,这些都严重影响了生物实验教学质量的提高。 　　2.实验过程表面热闹,实验最终目的难以体现 　　生物作为一门以实验为主要教学活动的课程,无论是以往的教学大纲,还是新的课程标准都对生物实验教学提出了具体及明确的教学要求,这些要求包括通过生物实验教学激发学生的生物学习积极性,培养学生的生物学习兴趣,实现学生积极主动参与生物课堂教学活动的目的;包括在生物实验教学中要求学生对有关生物实验的技能达到熟练掌握程度,实现在教师指导情况下能独立完成文本中的一些小型实验;包括在实验教学过程中,学生之间通过友好沟通,相互探讨实现对所教学内容的理解,和运用所学知识解释生活中常见的一些生物现象等。但是, 生物实验课教学中,我们虽然看到了学生热闹参与实验的过程,但是,好奇心是主要原因;我们虽然看到了教师在课堂上顺利完成了实验教学任务,但是,通过实验培养学生的各种能力并没有落到实处。显然,生物新课程标准所要求的,通过实验教学所达到的相关教学目的难以体现。 三，提高初中生物实验教学质量的探索措施 1.发挥学生主体作用，使学生积极实验。在实验教学中，我奉行“主体参与，分层优化，及时反馈，激励评价”的教学原则，其中核心是主体参与。有效的主体参与能提高学生自主活动的质量，充分发挥其自学能力，提高实验教学效果。如《绿叶在光下合成淀粉》的实验，需要学生自己准备材料才能做，须将暗处理两天后的蔬菜其中的两片叶子遮住再光照，学生都积极地参与进行，直到得出正确的实验结果为止。 2，激发兴趣，引导学生继续实验。人类具有好奇探索的天性，中学生更是如此，总想了解某些现象的原因和因果联系，学生的这种好奇心、探究欲和创造力如果得不到教师