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让孩子自主性的发展——美工活动经验 本学期的美工区为孩子们提供了作品展示的舞台，特意腾出了一面墙壁，让孩子们在手工区里一边做一遍粘贴。改变了以往只提供材料孩子们操作甚少的局面。现在每次的区域活动，美工区成了孩子们的首选。他们在那里有的学习折叠小船、飞机、蜗牛等，有的则在那里当起了小老师。瞧！我班的金金小朋友特别喜欢折纸，好几次区域都看到他在认真地教着小朋友，很多孩子都跟着他边学边做，一副小老师的架势。渐渐地孩子们会做的小制作越来越多。其他对美工活动不是很感兴趣的小朋友看到这些小朋友精美、好玩的作品，他们也越越欲试。几个月下来美工区的墙壁上已贴满了孩子们的作品。 在本学期的纸工课中我也积累了一些这方面的经验，让孩子自主性的发展。 一、为幼儿搭建适当的“跳板” 教师应当有目的地在问题情境中引起幼儿的认知冲突，促进幼儿积极介入。理论上说问题解决需要一定的知识固着点，知识固着点与所解决问题的潜在距离的大小会影响探究活动的难易程度。有效的探究应当始终与原有的知识与经验相连接，基于原有的知识与经验，又高于原有的知识经验。 “跳板”应该根据幼儿的“最近发展区”而搭建，为幼儿解决问题做好准备，也是为发展幼儿的进一步理解而提供一定的支撑，使他们的理解逐步深入，不断提高。特别是在美工课的选材时要考虑到孩子的原有经验，现在的很多孩子虽然对美工操作较感兴趣，但他们的动手能力都不是