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谈敏特英语课题研究 对于英语教育工作者来说，英语教学中有关“单词的记忆”确实是困扰英语教学的一大难题。其实，英语单词的记忆过程本来就是建立在重复过程基础上的，由“记忆－遗忘－再记忆”组成，通常情况下，学生们在记忆单词的学习过程中，自主地决定英语单词重复背诵的时间和次数，经常是今天记明天忘，而有些同学对于这种单调枯燥的记忆方式往往感到厌倦、疲劳，甚至失去了记单词的兴趣和耐心，有些同学因为记单词而对英语学习产生厌恶感而弃学英语。因此，英语的学习者尤其是中小学生，特别需要有一种能够促进他们快乐而有效的学习记忆英语单词的科学方法。如何提高英语教学效率的问题变得尤为突出。如何很好地解决这个问题，使英语教与学的效率从根本上得到提高，是教育改革中面临的一个突出问题。而敏特英语在我校的使用却极大地缓解了这一问题。 我校自2011年9月开始进行“全国教育信息技术研究‘十二五’重点课题”《教育信息化促进课程改革的创新研究》子课题---教育信息化促进乡镇初级中学英语单词记忆的创新研究。本次课题研究的目的是如何提高学生学习英语的兴趣，提高学生英语学习的能力，加强英语单词的记忆。 参与课题研究的对象是初中七至九年级学生。通过对利用敏特记忆引擎提高学生学习英语的兴趣这一课题的研究与实践，我们将试图解决以下主要的问题：如何将学生已经形成的学习语言（母语）的习惯（听、说、读、写）与敏特记忆引擎有机地整合在一起，充分利用敏特记忆引擎特有的特殊功能和技术手段，在教师的引导和监控之下让学生获得前所未有的记忆单词的快感，从而消除对记英语单词的恐惧，逐步在短时的快乐中找到获得成功的快乐。利用这种明显的学习效果给学生带来的成就感，激发学生学习英语的积极主动性，使记单词不再枯燥，增加学生学习的趣味性，最终达到让绝大部分学生学习英语，成为一种自觉的行为，甚至是生活中的一种乐趣。最终实现大面积提高学生学习英语的效率，大幅度提高我校学生的英语学习质课题研究 ，本课题组成员就紧锣密鼓按计划开始学习研究相关理论，大大提高了成员的理论素养，以及进行教育科研的基本功，为更好的进行本课题研究奠定坚实的基础。 在学校的大力支持下，课题组成员参加各级有关培训活动，特别是学校从外面聘请了高水平的专家来为教师作教科研报告，提高了课题组成员的业务水平，使我们能与先进的理论接轨。他们多方查阅教学、教改资料，调查教学实际，了解亟待解决的问题；进行课题论证与设计，课题组成员初步进行了分工，筹划建立课题研究网站，为课题研究做好前期准备工作。 立项通知书下达后，全体课题组成员立即进行分工，课题主持人，认真主持课题研究工作，起草课题研究方案、实施计划、开题报告、课题研究报告和研究目标，并做好课题研究的管理工作，保证课题研究工作到位，不拖延。负责各种论文资料的收集与整理工作，负责的收集与整理工作，保证资料充分齐全。成员各司其职，做好自己的工作，努力实现研究目标。同时课题组成员之间又加强相互协作，充分发挥集体优势，确保按时、按量、按质完成研究任务。 在学生中不定期开讲座，，组织学生学习网络等相关知识，并安排专人辅导，鼓励他们中的一些优秀学生参加各种竞赛，取得了较好的效果。 班级 应用敏特（211年9月） 应用敏特后（2012年1月） 初一.五班 实验班 3 2（并列） 初一.六班 实验班 5 3 初一.八班 实验班 4 2（并列） 初一.七班 实验班 1 1 初一.三班 非实验班 2 4 初一.一班 非实验班 6 5 学生通过“敏特记忆”学习，单词掌握的速度快，而且遗忘率低。学生的词汇量增加了, 学习英语的兴趣也提高了。阅读文章的速度和做题的正确率都有了很大的提高。这使学生的英语综合成绩也有了大幅的提高，高分段的学生明显增加，低分段的学生有所减少了。 在2011——2012学年度期末考试中，我校取得前所未有的好成绩。七年级在全县23所学校中获得第5名。八年级获得第3名。九年级获得第7名。一改我校英语学科薄弱、落后的面貌。也极大地鼓舞了教师和学生的学习热情，为我校英语教学良性发展奠定基础。 二、 英语课改实施以来，对中学英语教学策略的探讨已成热门话题。具体到教学内容方面，词汇量增大了，英语的难度也提高了。如何让学生在有限的时间里记住大量的单词，提高阅读速度和阅读成绩进而提高英语的综合成绩，这是摆在每一个英语教师面前的很严峻的问题。谁掌握了单词记忆的法宝，谁就是英语学习的胜出者。 “敏特英语记忆”则是一种全新的单词教学及学习体验，它是一个用来带动学习过程的专家系统，通过简单的人机交互，利用人脑记忆黄金序列发现并找到学习者的记忆遗忘点，逐渐调整适合其自身的黄金序列，会重复学习者还未形成长期记忆的内容，并决定单词出现的频率和次数，直到记忆遗忘点消失，达到母语式的终生记忆 课题的研究激发了教