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挥洒泥土芬芳 沐浴阳光成长 ——幼儿园乡土资源开发利用的实践研究 孙卓丽 【摘要】《纲要》中指出“要充分利用当地的自然环境、文化历史和社会生活，扩展幼儿生活和学习的空间。”我们幼儿园地处城乡结合部，具有丰富的自然和文化资源。如何让这些优秀的“资源”充实到我园的课程内容中来呢？本文就乡土资源的利用展开了研究，从选择乡土教学内容、创设教学环境、提供教学条件等方面进行了实践研究和总结，提炼了一定的经验，初步展示了我园园本课程的特色。 【关键词】 乡土资源 开发利用 园本课程 新《纲要》指出“要充分利用当地的自然环境、文化历史和社会生活，扩展幼儿生活和学习的空间，把当地的文化历史和社会生活作为教育资源，能让幼儿从中体验到本土文化的深刻内涵和价值，感受到祖国文化的悠久历史和博大精深，从而使幼儿产生对本地文化、本民族文化乃至祖国文化的自豪感。”这为我们开展园本课程的研究明确了一个大的方向。 《纲要》也指出：幼儿园课程最重要的是符合幼儿的求知需要，与幼儿的生活经验有关，活动应该围绕幼儿周围的世界展开。这样有利于使幼儿的原有经验得到运用，知识得到升华。当课程内容取材于幼儿的生活，当活动的主题和内容为幼儿所注意时，他们就会产生极大的兴趣、热情，更积极地运用自己的心智去探索、去发现、去尝试。而在实践中，我们往往发现新教材的一部分内容并不是很适合我们农村幼儿园。与农村教育的实际结合得不够，在教育教学活动中出现了困难。怎样使课程更适合我们自己的幼儿园、怎样让我们的老师能更好的把握课程进行教育教学呢？这为我们进行课程园本化的研究指明了道路。 我们农村有着浓厚的乡土资源，都可以成为孩子探索的积极对象。今年我园正好有一个关于“民间游戏”的课题正在实施当中，孩子们的兴趣相当的浓厚，这为我们进行乡土化的教学研究提供了有利的条件。 其实，每一所幼儿园都有自身的背景和实际情况，在对教育课程、教育理论引进吸收的过程中，肯定会有调整、充实、更新、创造的园本化过程，我们需要根据幼儿的兴趣、需要来不断变化环境与教学。我们海宁（周王庙）有着丰富的乡土资源，如：本土游戏、民间歌谣、本土的特色产业、本土的风俗等等，如何让这些优秀的“资源”继续引起人们的注意，传承下去？如何让这些乡土的资源注入“新鲜的血液”继续闪光呢？——我们思索着，应该从我们的孩子来开始。 在这样的考虑中，我们尝试进行了幼儿园教学活动乡土化的研究，希望能开发适合我们幼儿园的园本化课程，并走出具有独特魅力的特色之路。 一、挖掘、选择丰富有趣的乡土教学内容 根据本地的实际和幼儿的年龄特点、发展水平，以新《纲要》为指导，我们确定了各年龄段的目标，明确了在这一阶段要采用哪些农村的资源、如何利用、达到怎样的水平、发展幼儿哪些方面的能力等等。根据这些明确的目标，我们通过问卷调查、访谈调查等的方式，与家长、教师、幼儿、相关专家等不同层面的人士进行交流，并根据调查的结果收集——分类——筛查——分析……有的放矢的选择和设计教学内容，有条不紊的开展乡土教学活动。在乡土资源的选择和活动内容的设计上符合幼儿的认知特点，贴近幼儿的生活，丰富多彩、新颖有趣，有利于激发幼儿的兴趣和探索创作的欲望。 1.传统生活用具：在我们农村有许多过去人们在生产生活中用本地的材料制作成的传统生活用具，随着社会的进步，其中绝大部分的用具已经不用，或被遗忘或被丢弃。孩子们基本上已经没有机会见到这些用具了。 从中，我们选择了小石磨、米糕印子、蒸架、腌菜坛、搓草绳等既具有乡土魅力，又适合幼儿特点的乡土资源作为我们教学的载体进行教育教学活动。 2.本土农作物：处在“鱼米之乡”，我们周王庙的农业产物比较丰富，有：水稻、豆类、芝麻、蓖麻、油菜等等，这些农作物几乎全身都是宝，是教师和幼儿开展活动的最佳材料。 从中我们选择了水稻、蚕桑、豆子等一些幼儿熟悉的、感兴趣的材料来设计教学内容进行教育教学。 3.本土特色产业：我们周王庙是全国的“蚕桑之乡”、“全国皮革第一镇”、“苗木培育基地”……有明显的地方特色，孩子们对这些特色产业特别熟悉。我们选择了其中的一些有代表性的内容（如：皮革、养蚕……），请相关的家长、专家进行助教活动，进一步丰富和提升孩子们的相关经验。 4.本土自然环境：大自然是最好的课堂，这也是我们农村幼儿园得天独厚的优越条件。我们虽处镇中心，但毗邻社区绿化带：南面有樟树林、西面有大草坪、北面有社区健身草地……不同的季节就有不同的自然风情；春天可以带孩子们挑马来头、夏天可以去捕知了、秋天可以去拾稻穗、冬天可以去拔萝卜……这么多丰富的环境资源为幼儿提供了广阔的教育空间。 5.传统民间本土题材：现在我们农村还延续着一些传统的民间风俗、民间小吃等等。但对幼儿来说，这些并不多见显的较为陌生，我们教师进行挖掘、整理、选择了一些适合幼儿的、有代表