罗庆楼微课设计.docxVIP

微课设计表单教师学段学科教材（版本）章/单元课题罗庆楼初中化学人教版九年级化学教材上册《燃烧和灭火》微课名称重难点（概念）关键词（用、隔开）《燃烧和灭火》重点：燃烧的条件和灭火的原理难点：对着火点的理解引导探究法、燃烧、灭火微课简介《燃烧和灭火》是人教版九年级化学教材上册第七单元第一节的内容。在生活中，同学们熟悉燃烧的现象；在第一单元《物质的变化和性质》的学习中，同学们认识了燃烧的本质——有新物质生成的化学变化。本课题是对之前所学过“燃烧”的意义进行深入了解并且应用于实际之中，对高中将学习的“化学反应中能量的变化”可以起到铺垫的作用，是知识逐步向能力转换的一座桥梁。微课目标1．知识与技能：（1）能概述出燃烧的条件、灭火的原理和方法（2）能说出常见的易燃物、易爆物　（3）知道运用相关的知识解释和解决日常生活中的相关问题2．过程与方法：形成通过活动与探究实验得出事实进行分析而得出结论的科学方法。3．情感态度与价值观：（1）提升学生合作交流意识和探索精神（2）养成关注社会的责任感微课设计学生以前对燃烧有一定的熟悉，为本堂课打下了一些基础。但仅仅是停留在表面，未曾深入的探索燃烧的条件，对于灭火的原理也不了解。学生讨论的思维活跃，对新鲜的事物有浓厚兴趣，将教材的内容略为拓展，增加了魔术表演和制作简单灭火器，使教学内容和实验相互渗透。而且这堂课设计理念就是做到化学与生活实际紧密联系。阶段时间内容旁白备注导入3分钟【创设情景】【魔术1】演示小魔术“烧不坏的手帕” 用酒精浸湿纸手帕，搭在玻璃棒上点燃，燃烧结束后纸手帕完好无损。【引导】今我们一起来解密这个魔术【板书】燃烧的概念从生活中发现化学，体会到化学无处不在；从小魔术引入课题，体会到化学的神奇。很好的激活了课堂，引出了同学们的求知欲。过程37分钟【探究实验】1.参与小组活动并指导学生实验，宏观了解学生的实验进展。分组实验（1）用镊子分别夹取一根小木条和一块小石子，在酒精灯上点燃。（2）用镊子分别夹取一个蘸有水、一个没蘸水的小棉花团，放到酒精灯的火焰上片刻。（3）分别点燃两支小蜡烛，将其中的一支用烧杯罩住。教师活动：鼓励同学们的积极的动手和思考问题。提出探究时出现的小问题。避免再犯。2、与同学一起讨论和交流，引导学生完成实验报告。3、组织学生交流和讨论，初步得出燃烧所需要的条件。【总结】根据实验探究得出燃烧的条件（1）可燃物（2）与氧气（或空气）接触（3）达到燃烧时所需的最低温度三者必须同时满足。【提问】根据燃烧的条件，思考小魔术中的手帕为什么烧不坏。4．引导得出着火点的定义让学生在实践中探索，在活动中体验，在尝试中感悟，从而引出了同学们对探究的热情。通过小组成员之间相互帮助、相互交流使学生学会分享、学会合作、学会创新，感受合作带来的成功与喜悦。探究内容在教材的演示实验中略有改进。增加了对不可燃物的探究。更加有利于同学们说出燃烧的条件。【演示实验】 “白磷在水中燃烧”。装置如下图：通过控制变量法改变实验条件热水中通入氧气（无可燃物）烧杯中放入冷水白磷，通入氧气（改变温度）不通氧气，放入白磷加热水（不与空气接触）白磷放入热水中通入氧气举例说明使燃烧更好展示“蜂窝煤”与煤炭图片【提问】为什么蜂窝煤更容易燃烧？1．改进演示实验优点：向水中通入氧气，硬纸片不能很好的固定白磷，白磷四处游动，不能和氧气很好的接触。可以用一个螺帽代替硬纸片，白磷能和氧气很好的接触。并且能清楚的观察到燃烧的现象。2．从化学走向生活。利用所学的知识解决生活中的问题。加深对燃烧条件的解释。3．在新知识的运用中形成发展的知识结构。养成了同学们思考问题的深度和广度。以火灾过渡到燃烧有利还有弊。使学生学会用辩证唯物主义的观点去认识事物，知道一分为二的看待事物。给定实验目的，请同学们自主设计实验。开放式的探究学习活动，提升学生的探究能力、实验能力。分组合作，进一步加深了同学们的合作精神，增加了大家的默契，为以后的探究学习打下基础。【实验探究】用尽可能多的方法将燃着的蜡烛熄灭。并思考为什么该方法有效。2．根据实验探究得出灭火的原理（1）清除可燃物（2）隔绝氧气（或空气）（3）使温度降到着火点以下三者任满足其一。“着火点是否可以降低”是本节课的疑点。【教师引导】我们知道,自从有了火以后,人类就开始吃熟食.火是人类文明的摇篮。火给我们带来了美好的生活，使用不当也会给人类带来巨大的损失和灾难。虽然火灾事件频频发生但只要我们掌握有效的灭火方式，就可以将火灾的损失降到最低。【提出问题】灭火的方法有哪些，其原理是什么？教师讲解：着火点是物质固有的物理属性，不能降低，每种物质都有自己固有的着火点同学们，为什么我们可以吹熄蜡烛，然而用扇子扇火炉会使火燃烧得更旺呢？引出几种常见灭火器【问题】生活中遇到下列情形应该怎样灭火，其原理是什么？（1）炒菜的锅起火