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采一朵古文之花 ——《采薇》教学案例 南宁九中 高语组 陈晓凌 一、案例背景 1.教材分析： 《采薇》是人教版高中语文教材必修2第二单元第一篇课文，选自《诗经·小雅·鹿鸣之什》，为先秦时代的汉族诗歌。新课程标准明确规定高中生要具备“感受文学形象，品味文学作品的语言和艺术技巧的表现力，初步鉴赏文学作品”的水平。中国是诗的国度，而《诗经》对汉乐府，魏晋诗，唐诗宋词，以及后来的明清诗词都　有很深远的影响意义。所以，对《诗经》的学习，将有助于提高学生的诗词审美能力，把美的种子撒播到他们的心里，丰富学生的人文情怀。 这篇文章是一首戎卒返乡诗。诗歌表现了将征之人的思家忍苦之情，并将这种感情放在对景物的描写及对军旅生活的述说中表现。学习此文有利于培养学生的诵读能力，提升学生在古诗文学习中的探究文本的能力，提高他们的审美情趣和文化素养，树立正确的人生观和价值观。 2.学生分析： 由于古诗文与现在的距离较为久远，所以在文字的理解上会产生一定的困难，所以不受现代年轻人的喜爱。而且，学生受媒体的影响十分大，导致他们对一些古诗文的理解是从影视作品，网络游戏等媒介中获得，而这些作品很可能已曲解了诗文的原意，所以无法能体会到古诗文的原滋原味的美。所以，通过对《采薇》的学习，使学生对诗歌产生兴趣。使诗文能通过教学，更贴近学生。 3.教学目标： （1）了解诗歌的内容，领会诗中意象所蕴涵的意义；在把握诗歌意象的基础上，深入体味诗歌的意蕴，领悟作品的丰富内涵。 （2）分析诗歌，揣摩诗句，学会“从文本出发，从文化出发”赏析诗歌。（3）体会诗人的战争观，丰富学生的情感世界，激发起学生对现有生活的珍惜。 4.课前准备： 课前解决字音和字意。 5.教学思路： 在鉴赏诗歌的过程中，主要通过“诵读——赏析——感悟——写作”的方法来实现鉴赏诗歌的目的。 6.教学手段： 研讨教学法。 7.教学用具： 多媒体FLASH课件 8.教学课时：1课时 二、教学步骤 （一）导入设计 师：中国的文字很美，横竖撇挪折，写出了中国人的精魂。在那字正腔圆的中国话里，我们听到了一个又一个可歌可泣，可笑可叹的故事。今天，我想和大家一起来学习用这最美的语言写的一个故事：《采薇》。现在先请全班同学朗读这篇课文，注意读音。 （生朗读） 师：好，现在请大家用一句话概括这篇文章讲了什么？ 生：一个士兵出征的回忆。 生：他很痛苦。 师：好，同学们的概括很准确。那我们现在就通过对此文的学习来感受《采薇》那唱了千年的爱与愁。 （板书课题） （二）学生讨论，鉴赏诗歌。 师：以前的课中我们了解了《诗经》写作的特点是：赋比兴。（投影“赋比兴”的特点）今天我们就通过这一艺术手法来学习这篇课文。 师：请同学快速浏览课文，找出比兴在文中的体现，结合诗句，和你身边的同学讨论，你从中读到了什么，感受到了什么？ （学生看书，思考，讨论，老师随机点拔） 师：好，谁来说说？ 生Ａ：第一处比兴是头三章中的“采薇采薇”，从“作、柔、刚”可以看到时间流逝，作者离乡很久了，很想家。 师：“作、柔、刚”表现的是薇的生长过程，为什么会让你有时间久，想家这一感想呢？从文中哪里得到的提示？ 生Ａ：三处曰归，都是说想回家啊，想回家，但回不去。 师：很好，这一声一声的曰归就让我们感到故乡就如一个华丽短暂的梦，梦醒是残酷而又漫长的现实。时间的流逝，生命的消耗，战争给生活价值带来的否定就这样在这一声声的曰归与一次次的采薇中，让人痛彻心扉。 师：好，还有同学从薇这里看到不一样的东西吗？ 生Ｂ：我觉得可以感受到环境的恶劣，对战争的厌恶。 师：你从哪看出来？ 生Ｂ：“载饥载渴”说明战士采薇是为了充饥，“不遑启居，我戍未定”可以看到战争频繁。 师：你的感受到的也是我所感受的。从这些句子里我们看到了烽火燃不息，征战无已时。频繁的战事，残酷的战争给士兵带来的极为恶劣的生活环境，所以，他们不得不采薇充饥。痛苦时我们会不禁思考这是为什么？是什么让我们生活如此艰苦，是什么让我们只能在梦中思念亲人？ 生齐答：猃狁之故， 师：因此，对战争的痛恨，对敌人刻骨仇恨也如此明显地流露了出来。 ]师：还有同学对薇有其他的想法吗？ （生沉默） 师：说到采薇，除了《诗经》，在中国的文学里也是常见的一个意象。伯夷、叔齐隐居山野，义不侍周的故事还有唐代王绩的《野望》一诗中有“相顾无相识，长歌怀采薇。”的句子，文天祥也说“饿死真吾志，梦中行采薇”。“采薇”二字，不知寄托了多少文人墨客的满腹不合时宜和坚忍不拔。所以“采薇”一词，也便诠释着坚定和气节。以致于今天我们再来读这首诗时，还能从中联想到边关士兵的那一种坚韧的精神。 师：通过对薇的学习，我们看到感受诗歌的感情要从意象入手，而理解意象，我们一定要结合文本。此外，还可以通过对传统文化的积累，去深化对这个意象的认知，从而产生