育人辟蹊径.docVIP

育人辟蹊径 润物细无声 ————心理健康教育征文 齐玉琴 济阳十中 作为社会中的人，除了有物质方面的需求外，更要有精神上的需求。学生也不例外，他们更需加心理上的指导。我国基础教育转型期的重要成果之一是重新认识人的全面发展在基础教育中的地位，人的培养绝不仅仅是单纯地掌握科学文化知识和技能。但就目前教育而言，由于社会、学校、家庭各方面的原因，往往过分注重了学生的成绩，而忽略了良好的心理品质的培养。 作为教育者，更应当时时处处关注学生，使之不仅有高超的科学文化知识，更为重要的是具有健全的人格，健康的心理。 首先，充分认识到学生既是学习的主体，又是自身发展的主体。 作为老师，不要动辄强加给学生一些硬性的任务。例如，学生在校打仗了，你命令他检讨，向全班承认错误，表面上看似是服气了，其实不然，那是人服心不服，我们处理这一类问题应该充分地发挥学生自身的主体作用。在这方面，著名教育家陶行知为我们树立了榜样。陶行知在校园看到一男生王友用泥块砸本班同学。当即斥责并责令他放学后到校长办公室。无疑，陶行知要好好教育这个学生。放学后，陶行知见王友站在校长室准备挨训，他却掏出一块糖果给他，“这是奖你的，因为你按时来到了这里，而我却迟到了”，王友惊异地接过糖果。随之陶行知又掏出第二块糖果给他，“这也是奖你的，因为当我不让你再打时，你立即住手，说明你尊重我，应该奖给你”，王友更惊