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低年级识字教学的思考 学号：1351001217115 姓名：苏蓉芳 指导教师：雍歧林 【摘要】 在低年级识字教学中，要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验和心理特点，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，运用识字和用字相结合的方法，方能取得良好的教学效果。 【关键词】 识字 低年级 教学方法 兴趣 培养 引 言 语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础，它是小学低年级语文教学的重点，也是阅读和作文教学的基础。特别是近几年来，有许多新的识字方法涌现出来，如集中识字、分散识字、注意识字、部件识字等。这些识字方法各有所长，也各有所短，人们对其评价也是意见不一。新课程倡导的识字教学新理念是“多认少写、及早阅读”,即把“认写同步、全面要求”调整为“认写分开、多认写、加强写字、降低难度”。这样做的主要目的是“识字提速” 有利于小学生尽早、尽可能多认字，及早进入利用汉字进行阅读。 作为一名小学教师，在教学上要激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力，有效地达到识字教学的目标，提高孩子识字的数量和质量。 一、低年级识字教学存在的问题 新课标实施以来，在识字教学上出现了不少新问题，如识字任务加重，低年级的识字量就从课改前的950个提高到了2000—2500个。识字量的增加使教师在教学上出现了一定的难度，有的教师觉得识字