第一章班级管理绪论精选.pptVIP

班级管理实务 张正峰 课程引言 有三个人要被关进监狱三年，监狱长允许他们三个一人提一个要求。美国人爱抽雪茄，要了三箱雪茄。法国人最浪漫，要一个美丽的女子相伴。而犹太人说，他要一部与外界沟通的电话。三年过后，第一个冲出来的是美国人，嘴里鼻孔里塞满了雪茄，大喊道：“给我火，给我火！”原来他忘了要火了。接着出来的是法国人。只见他手里抱着一个小孩子，美丽女子手里牵着一个小孩子，肚子里还怀着第三个。最后出来的是犹太人，他紧紧握住监狱长的手说：“这三年来我每天与外界联系，我的生意不但没有停顿，反而增长了200%，为了表示感谢，我送你一辆劳斯莱斯！” 　　这个故事告诉我们，什么样的选择决定什么样的生活。今天的生活是由三年前我们的选择决定的，而今天我们的抉择将决定我们三年后的生活。我们要选择接触最新的信息，了解最新的趋势，从而更好的创造自己的将来。 两个人在森林里遇到了一只大老虎。A就赶紧从背后取下一双更轻便的运动鞋换上。B急死了，骂道：“你干嘛呢，再换鞋也跑不过老虎啊！”A说：“我只要跑得比你快就好了。” 　　二十一世纪，没有危机感是最大的危机。政府、学校这些我们以为非常稳定和有保障的单位，也会面临许多的变数。 　 当更多的老虎来临时，我们有没有准备好自己的跑鞋？ 第一章 绪论 引导案例：一个新老师的无奈和困惑 ? 刚做老师一个月，对于学校的生活还算适应，但是对于学生真有种无奈的感觉，不是说学生很差，而是学生的行为习惯和态度。照理说作为一个副课老师，我希望在教学中认真上课，和学生良好互动,在课后可以和学生平等交往。但是一个月下来感觉很累，主要在于学生的课堂纪律。你说他们也说，你让学生发言，他们在私下说，或者高声喊，你好好讲，他们很认真在听，一转身，又在闹了。使眼色，点名，甚至罚站，没有效果。该吵的还在吵，站着都继续动，难道真的要狠心？要凶？才有效果吗？难道真的讲不通吗?我曾经问过全班这个问题，为什么课堂上会有那么多的声音，有学生回答说课堂上有很多有趣的事情发生，我又问是每节课都有吗？学生说是的，我再继续问那是不是所有课都这样，学生回答说主课不是的。 ???????? 我很无奈，不错，我的是副课，不需要月考不需要中考，所以学生就是不重视，就是要放松。但是我不想这样，这样的课堂让我的课成了一个笑话，而这也同样意味着我必须真正的凶起来。真正的凶，顶真。不做到我的要求就是要罚的他害怕。同时我又很不想这样，我是学心理学的，强调同感沟通。现在看来又成了个笑话。 ???? ?? 狠点吧!杀一儆百也好，因为相比之下，我更希望认真听课的能有个好的环境。无奈啊~~ 问题 1、只需要进行有班主任才进行班级经营吗？ 2、只有新教师才需要学习班级经营吗？ 导言 教师传统的管教方式面临的冲击与挑战 衣食无缺、养尊处优的家庭环境成长的儿童，现代教师比以往需要更多的策略及教学的知识与技能； 班级管理一直是教师最感无力与焦虑沮丧的领域，更是世界性的新手教师最大难题（简红珠，1996）； 缺乏有效的教室管理，是引起教师倦怠的主因，及影响教师工作情绪、工作投入与工作价值感的重要因素（Charles，1999）。 导言 班级管理正如呼吸一样，看似平常却又不可忽视 班级是学生最重要的学习场所，也是人格发展与社会化的主要情境 班级经营不仅需要教师的爱心与技巧，同时，教师也必须具有正确的班级经营理念 第一节班级管理的概念、特性与功能 什么是班级？ 班级是学校的基本单位，它是学校按照培养目标，把年龄特征和文化程度相近的学生组合起来，分成不同的级别，再分成具有一定人数的班，以便进行教育、教学和管理的组织。 班级的独特性质 ： 1、班级是心理团体：情感结合的成分大于利益的结合。 2、班级是社会系统：班级中的师生关系，必须不断互动与调适，一方面顾及个人的需求与发展，一方面也需建立达成教育目标的共识与规范。 3、班级是群体动力系统：师生、学生相互之间，会通过团体动力的相互激荡，相互影响其社会行为。 一、班级管理的概念 Doyle(1986)：班级管理是教师解决班级秩序问题时所采取的行动和策略。 Emmer(1987):安排物理环境、建立和维持班级秩序、督导学生进步、处理学生偏差行为、培养学生工作责任感及引导学生学习。 Edwards(1993)：教师安排环境、建立教室常规、管理学生行为、督导学生活动、运用奖惩等方法，来维持有效率的学习环境，建立良好的师生关系，以达成有效的学习过程。 朱文雄（1999）：班级管理是导师结合学校、社会、家长和学生的力量，根据一定准则，应用客观、科学、系统的方法和人性化的精神，将班级中的人力、物力、财力及时间做妥善的运用规则，并有效处理人、事、物等各项业务，以发挥教学效果，达成班级教育目标的历程。 吴清山（2001）：班级管理是教师或师生遵循一定的准则