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浅谈英语教学中的词汇教学 　　【摘要】英语教学中，越来越注重学生对知识的理解和应用能力的培养，怎样把所学的知识运用到实际学习和生活中，是检验教学是否成功的标准。笔者就英语教学中词汇教学的重用性及方法和大家一起探讨。 　　【关键词】词汇教学 方法 原则 　　【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0002-02 　　随着课程改革不断的深入，英语教学的方法和方式也在随之发生着新的变化和发展。笔者就词汇教学中的方法和大家一起探讨，最终找到和总结出一些词汇教学的策略。笔者从以下几点开展分析：词汇教学的重要性;词汇教学存在的问题;词汇教学的原则;词汇教学的方法。 　　一、词汇教学的重要性 　　词汇学习对于学习一门外语是非常关键的，如果有了一定的词汇量，即使句型、语法知识有所欠缺，学生也可以理解和使用一定量的英语。“背单词”是学生学习英语的特大难题，有的语言学家说“语法的作用是辅助性的，最要紧的事情是接受词”，学生的第一个任务就是学会大量的常用词汇，以便理解英语课上老师对他说的话。但是，学习词汇，“背单词”又往往是枯燥无味且效果差。现代英语教学法注意把词汇教学放在有意义的交际活动之中，不但增加了趣味性，而且提高了学习的效率，快速、牢固地掌握词汇，并反复用于实践。教师的责任在于为学生提供包括有目标词汇的上下文或情景，让学生真正了解词义，同时引导学生发现记忆词汇的技巧。 　　二、词汇教学中存在的问题 　　在实际教学中教师往往将教科书上单词表里的单词教给学生就算完成了教学任务，把词汇教学狭义地理解为“单词教学”，而所谓的“教”只是孤立地讲解、传授知识，讲解太多、太细，结果学生学得枯燥乏味，兴趣全无。再加上教材单词密度大，又缺乏有计划、有目的地结合词汇教学进行听、说、读、写，结果本该达到的要求达不到，更不用说积累一定的词汇量。鉴于这些问题，教师有必要加大力度重视词汇教学，寻求有针对性的方法进行高效的词汇教学。 　　三、词汇教学的原则 　　教师应充分把握词汇的规律性、系统性，指导学生尽可能地对相关的词进行比较、归纳、联想，帮助学生建立正确的认知结构，将孤立的、零散的知识串联起来，分析其特点，让学生从纷繁复杂的语言现象中轻松愉快地接受知识，从而达到事半功倍的效果。英语词汇教学有两大主要任务：一是要使学生学到一定量的词汇，二是使学生掌握学习词汇的方法，培养学生学习词汇的能力。根据两大任务，词汇教学应坚持以下三条基本原则：1.质量并重，逐层加深。2.立足于词汇教学系统之上，着眼于词汇教学之外。3.集中分散，交替互补。”[1] 　　四、词汇教学的方法 　　1.利用直观教具教单词 　　英语课程的第一任务是“激发和培养学生学习英语的兴趣”可看出兴趣是多么重要，爱因斯坦也说过“兴趣和爱好是最好的教师”，而直观教具的使用恰恰也激起了学生学习的学习兴趣。教师呈现的东西能吸引学生的注意力，使他们产生兴趣，那他们对待外语的学习态度将会是积极的，心中也就会很渴望学会这种语言，虽然学起来较难，巩固较难，但由于态度积极、而且有种强烈想法的感情，他们便愿意下苦功，掌握这种语言，以便达到他日能在同学、教师面前有好表现，甚至见到外国人也能说上两句。如：玩“Simon says.”这个游戏时，由教师或学生发命令，如， “Hands on head”， “Pencils in desk.”， “Hands on shoulders”， “Hands behind your back”等等，当在命令前加上“Simon says”这句话，学生就执行命令，如果命令前没有“Simon says”这句话，学生就静止不动。这个游戏正符合了学生们好动的特点，但如果他们不会说单词和句子，就无法参与，这样就使他们迫切想学会单词，自然他们也愿意为此而付出汗水。这一些都是因为每个人都有虚荣心，爱表现，想引起别人注意的特点。也正是这样，在适当的时候教师采取直观教学，笔者认为能起到“催化剂”的作用。直观教学是采用如图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作、表情开展的手段，对于一些表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词及形容词一般可采用直观教学。对于初学者，我们如能采用直观教学，不但能吸引学生的注意力，还能使他们积极参与，达到预期的教学目标。 　　2.利用音形结合、构词法教单词 　　“英语词汇总量虽上百万，但基本构词成分却是有限的。无论就音形而言，还是就意义而言，每个英语词都同其他词有千丝万缕的联系，是整个英语词汇系统中的一个分子。”[1]由此可见，各个词汇之间是有联系的，而且系统性很强，教师在教学中也应该利用词汇的这些特点，立足于词汇系统之上，当然对于这些特点教师也不能够直接把它们说出来，最好能