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浅谈议论文写作中的起承转合 　　内容摘要：起承转合是文学作品，特别是议论文的一种基本结构方式：“起”是起因，文章的开头；“承”是承接上文加以申述；“转”是事件结果的转折；“合”是对该事件的议论，是结尾。高中生写作议论文时，应该特别注意学习这种基本结构方式。 　　关键词：议论文 写作 起承转合 　　元?范德玑《诗格》：“作诗有四法：起要平直，承要春容，转要变化，合要渊水。”清代学者刘熙载《艺概?文概》说：“起、承、转、合四字，起者，起下也，连合亦起在内；合者，合上也，连起亦在内；中间用承用转、皆顾兼趣合也。”起承转合是作品，特别是议论文的一种基本结构方式：“起”是起因，文章的开头；“承”是承接上文加以申述；“转”是事件结果的转折；“合”是对该事件的议论，是结尾。高中生写作议论文时，应该特别注意学习这种基本结构方式。 　　一.起 　　起，即提出论点，也就是解决议论文中“是什么”的问题。起力求“平直”，就是要开篇破题，从文题生发开来，为后文进一步展开做好导引、整理和铺垫。起笔宜开不宜合，或单刀直入、或启人思考、或引人注目，变化多端，以自然为佳。如： 　　1.六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。（苏洵《六国论》） 　　一起笔就开门见山，语言凝练，入题快捷，给人鲜明的印象。当然，提出观点并不全是一开头就把观点说出来，还有一些议论文“起”首先写出现状，发人深思，从而逐步引出自己的观点。如： 　　2.士皆称孟尝君能得士，士以故归之，而卒赖其力以脱于虎豹之秦。（王安石《读?孟尝君传?》） 　　还有一些文章使用排比句式来层层深入，逐步揭示出自己的观点： 　　3.春蚕死去了，但留下了华贵的丝绸；蝴蝶死去了，但留下了漂亮的衣裳；画眉飞去了，但留下了美妙的歌声；花儿凋谢了，但留下来了缕缕幽香；蜡烛燃尽了，但留下了一片光明；雷雨过去了，但留下了七彩霓虹；革命战士牺牲了，但留下了和平的世界；老师的青春逝去了，但留下了满天下的桃李；还有清洁、农民、工人――这些平凡而伟大的人，每时每刻都在诠释着奉献的内涵：无偿、无私、无畏――（《奉献者赞歌》）。 　　首段就以排比句诠释论题，提出自己的观点。 　　总之，“起”因文而异，灵活多变，但不管采用哪种方法，都要注意简洁，文字一般不要超过全文的八分之一；非议论语言更要控制，叙述或描写的功能定位要准确，即必须定向――为提出论点服务。 　　二.承 　　所谓承，就是分析论点，指出如此会怎样，不如此又会怎样。承讲求“春容”，“春容”者，春之容颜也。春开万象，大地滋荣，呈现出来的是万紫千红，百花竞放，气象万千的景象。春的元素是丰富，是多姿，是变化，是鲜活。用在议论文的写作上，就是紧承中心论点，展开论述，论据的选择要丰富多彩，变化多姿，五彩缤纷，要将事实摆明，要将道理说清。具体写作时，或正起反接，或反起正接，以顺畅为妙。 　　有正起正接： 　　1.由物及人，也可以说是“一方水土养一方人”。什么样的社会环境，就会产生什么样的人，这就是“近朱者赤，近墨者黑”。环境对于人也是有巨大影响的。（郭庭平、张兆浩主编《二十年高考作文精讲》“近墨者黑系列”） 　　开篇先亮明观点：《晏子春秋》中有句话：“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。”由此可见，环境对于植物的影响是很大的，即所谓“一方水土养一方植物。”接着继续阐述这个观点。 　　也有正起反接： 　　2.嗟乎！孟尝君特鸡鸣狗盗之雄耳，岂足以言得士？（王安石《读?孟尝君传?》） 　　孟尝君曾为齐相，《史记》有《孟尝君列传》，千百年来，世人皆称颂孟尝君能知人善任，连鸡鸣狗盗之辈都能最大程度的让他们发挥作用，但王安石在这篇文章中提出新见解，属正起反接。 　　“承”在有些文章中还表现为设分论点，而分论点不仅要扣得住中心论点，而且不能存在交叉和包含的关系。如： 　　3.赂秦而力亏，破灭之道也。或曰：六国互丧，率赂秦耶？曰：不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。故曰：弊在赂秦也。（苏洵《六国论》） 　　苏洵的《六国论》开头就以“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”开门见山，总起全文，接下来承“起”设立分论点来分析论点，分别从“赂者”和“不赂者”两个角度紧扣“起”中总论点，说明总论点，使总论点更为全面，更加完整。而且“承”中分论点旗帜鲜明，观点准确，不能含糊其辞，模棱两可。 　　“承”部分设立分论点的时候一定要注意，分论点不存在包含或交叉关系，一般是并列和递进的关系。分论点的设置要根据实际情况，实事求是，因题而异，通常情况下从“是什么”“为什么”或“怎么样”方面入手，适合从哪些方面设置分论点，唯一的标准是根据中心论点进行。如： 　　4.战国时代的孟子，有几句很好的话：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”（吴晗《谈