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浅谈高中写作教学心得 　　摘 要：作文教学又是语文教育的重要组成部分，作文能力是语文能力的综合体现，是语文教学成果的最高体现。 　　关键词：写作兴趣；积累意识；生活 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）18-160-01 　　如果我们用半壁江山来形容作文在语文考试中的分量，不说恰如其分，也绝对没有言过其实。如何教学生写作文，如何教学生写好作文，是一名语文教育工作者一直以来不断探索的问题。在高考这场残酷却无硝烟战斗中能否取胜，作文是关键。作文教学又是语文教育的重要组成部分，作文能力是语文能力的综合体现，是语文教学成果的最高体现。然而作文这一最具综合性和创造性的能力又是语文教学中最难以把握的部分。 　　我们传统的作文教学模式是：先命题，再讲解，然后课堂作文，最后是教师评改，没有新意。作文课上学生感叹“作文难，难于上青天”。写出来的文章也往往逃不出生编硬造，题材陈旧，言之无物，堆砌词藻、典故，只注重追求华美的形式虚假陈旧的怪圈，写不出具有真思想真感情的文章，读起来味同嚼蜡。学生作文形式的套路化、模式化，学生缺少自己的思考，不能真实地去体验生活，也渐渐地失去了自己的个性，厌倦作文，对作文产生了畏惧感。学校作文教学也一般是两周一次大作文，一学期下来，学生们最多也就练六、七篇，学生愁写，教师愁改，本应是快乐的写作，如今却落到这步田地。 　　因此我在作文教学过程中不断的改进教学方法，提高学生作文水平和写作兴趣，这里有几点浅显的看法和经验给大家一起研究。 　　一、努力激发学生的写作兴趣， 适当淡化写作技巧 　　兴趣是最好的老师，现在的学生往往没有写作的欲望，写作纯粹是为了应付老师，没有一点兴趣。其实我觉得学生写文章要有感而发，教师指导时不应什么都讲，应该留给学生充分思考的余地。我在教学的过程中，鉴于学生不会写好自己不感兴趣的内容，就在学生写作文前设法给学生各种各样的启发和素材，如看图画，看电影，听音乐，讨论等，想方设法唤起学生的写作兴趣。 　　适当淡化写作技巧的教学。当前考试中的阅卷考查形式存在着一些不尽如人意的地方。一篇文章往往被命题者标准化，考生的作文也模式化。当无数的作文指导资料热卖时，当语文老师让学生练习排比句开头时，当众多作文离不开杜甫、李白、司马迁时，这不能不让人感到作文教学的悲哀。我想教师对写作方法、写作技巧作一些相机点拨，是完全必要的，但只重视程式话的技巧反而会影响学生的写作情绪和思路。教师在作文教学时应少讲空话、套话，多呼唤学生作文的个性化发展。 　　二、注重培养学生的积累意识，提高写作水平 　　杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”只有“读书万卷”，才能“行万里路”，有了材料，才能“下笔如有神”，作文重在积累材料。其实平时我们学习的课本中有许多写作的素材，我就要求学生要处处留心。在平时学习课文时还有意识的培养学生积累写作素材的意识。我经常给学生说，课文中学过的事例、名言警句都是石头，在作文中若能恰当熟练的运用，就是把石头变成了金子。 　　我们学校是封闭式的管理模式，学生的学习时间又很紧张，学生课外书籍很有限，有意识的去积累课文中的素材不失为一种好办法。另外我也尽量的让学生能够多订阅一些报纸杂志，如《中学生作文指导报》《疯狂阅读》《中学生学习报》等，让学生从中积累更多的写作素材，这样写作文的时候才有话可说，有例子可写。我还要求我班的学生每个人都准备一个积累本，每天积累一些素材。这样日积月累，学生的作文水平自然就会提高。 　　三、创设教学情境，让学生写自己的生活 　　叶圣陶先生曾说：“作者思有路，遵路识斯真。作者胸有境，入境始与亲。”适当的创设教学情境在作文教学中可以起到良好的效果。现在学生比较困扰的往往是提起笔来无话可说，无情可写，或是想说的不多，情感贫乏，只好去东拼西凑胡乱模仿。所以创设一个情境，可以激发学生的表达欲望。比如学生喜欢听故事，写作的时候就可以借助故事的魅力激发学生学习的兴趣，使他们在轻松愉快的气氛中学习知识，感悟道理。比如我有一次给学生讲意大利球星卡萨诺的故事，卡萨诺胸怀奇志，愈挫愈勇，最终从穷小子成长为罗马对球星。学生对此很感兴趣，学生从富有情趣的故事之中，联想到他们自己喜爱的明星，这样他们就觉得有话可说，作文自然就好写了。 　　四、改变作文评价方式，让学生体验作文成功的快乐 　　传统的作文评价方式经常是老师批阅，简单评语，打上分数，全班交流，这样以来老师的工作量特别繁重，又难以照顾所有学生对他们进行有针对性的指导。这当然不利于培养学生作文的兴趣及其写作的积极性主动性。如何改变作文评价方式，让学生体验作文成功的快乐，我有一些自己的尝试： 　　具体如下：1、让学生互批自改，成为习作评价的主人。鲁迅说：“好文章是改出来的”。我