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点燃创新的火种 　　摘 要：江泽民同志曾多次强调：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育，需要教育的创新，而教育创新的核心是在课堂教学中培养学生的创新精神和创新能力。那么，语文课堂教学如何才能培养学生的创新能力呢？笔者结合多年来的教学实践，浅谈自己的几点做法和体会。 　　关键词：创新；教育；课堂教学 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）18-343-01 　　一、营造民主氛围，培养创新意识 　　教育家陶行知说过：“创造力最能发挥的条件是民主。”宽松民主和谐的课堂氛围是传达知识的无声媒介，是开启智慧的无形钥匙，是陶冶情操的潜在力量。学生的创新能力往往在发现问题、积极探索中实现，要让孩子在学习过程中发现问题和积极探索，必须营造一种民主、宽松的课堂氛围，让学生的思维自由奔放，只有在轻松愉快的课堂氛围中，学生的创新意识才能得到充分培养。 　　学生创新精神生长的土壤是以民主的师生关系为基础的教学环境。首先，教师应尊重学生，尊重学生的人格，多给他们一些微笑，尊重学生的意见，保护他们的好奇心和求知欲；平等地对待学生，关爱每一位学生。其次，教师要“讨好”学生，所谓“讨好”，就是和学生做朋友，以一个朋友的身份积极融入到学生中，和学生一起思考，一起讨论，一起发现。最后，教师要给学生足够的鼓励和支持，如在课堂教学中，要鼓励学生大胆发言，及时提出自己的见解和看法，哪怕是不正确的看法，也引导学生展开讨论，对讲得不好的学生，教师不能泼冷水，而是鼓励、赞扬，给学生提供宽松的学习环境和更多的学习机会。教师应放开手脚，做到让学生在课堂上无拘束，大胆参与各种教学活动，使学习障碍者在学习路上能“柳暗花明”，使学习成功者感闯新路。这样，学生的创新欲望，才能被激发。 　　二、设疑启智，培养创新思维 　　“学起于思，思起于疑”。可见，质疑是思维的导火线，是学生的内驱力，是探索和创新的源头。在教学中，教师应引导和鼓励学生打破思维定势，敢于说“不”，敢言别人所未言，敢做他人所未做。大胆质疑，依靠自己的智慧和能力积极独立地思考问题，主动探求知识，多方面、多角度、创造性地解决问题。 　　如在教学《圆明园的毁灭》后，我鼓励学生根据课文内容大胆质疑。教室里立刻沸沸扬扬，同学有的问：“这么大的皇家园林，为什么在三天之内化成灰烬？”有的问：“圆明园是祖国的瑰宝，为什么课文中说到是世界文化史上不可估量的损失？若是世界共有的，英法联军为何火烧圆明园？”也有的问：“课文中用了很多笔墨写圆明园昔日的辉煌，作者为何不写写当时政府和人民的抗战和防御呢？”……这些问题的提出反映了孩子们心中仍存在许多不解的谜团，也为深入理解课文提供了依据。此时，我不急于向学生做解答，而是利用多媒体，让学生“重游”昔日的圆明园，感受圆明园的宏伟、壮丽，而后把镜头一转，播映了一组当时国力走向衰败，清政府腐败无能，无可奈何签下一个又一个不平等条约的画面，然后由同学们讨论发言，渲泄心中的感慨。顿时，学生的思维被激活了，课堂上你一言我一语，有的说：“因为英法联军太强大了，清军根本无法阻挡。”有的说：“因为圆明园内珠宝太多，招来抢烧之祸。”有的责骂：“清政府腐败无能，导致举世瞩目的圆明园被烧。”有的怜惜：“国家衰败，人民生活水深火热，使祖国蒙受奇耻大辱。”……如此一来，学生从多方面，多角度地分析、思考问题，不仅全面地理解了课文内容，而且使孩子们感受到一段中华民族受尽屈辱的历史，激发了他们的民族精神和爱国热情。 　　三、树立成功意识，培养创新精神 　　精神源于动机，培养创新精神，必须激发创新动机，树立成功意识。苏霍姆林斯基说过：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。”教师在教学中应充分考虑学生的知、情、意、行的实际情况，准确把握学生个体差异，放手让学生活动，把活动与思维训练结合起来，让学生在活动中不断提高。 　　例如，在指导《有趣的游戏》这篇习作时，我知道学生做过的游戏一定不少，但能写出“有趣”的却不多。为了让同学们写好作文，我设计了“击鼓传花”的游戏：由一位同学蒙住眼睛敲鼓，鼓响花传，鼓停花落，红花落在哪位同学桌前，就由那位同学表演一个节目。一部分同学怕写作文，但提到做游戏，个个兴趣猛涨，摩拳擦掌，跃跃欲试。活动开始了，教室里充满了紧张、活跃的气氛，尤其是由同学表演节目时，那场面真是别开生面：有的唱起动听的歌曲，有的跳起欢乐的舞蹈，有的吟诗，有的作画……活动结束后，我请同学们把自己刚刚参加的活动过程记下来，还要读出来与大家分享。 　　由于是同学自己刚刚经历的活动，因而写起作文来得心应手。分享阶段，出现了许多好文章。如：“鼓停花落，轮到张敏同学表演节目了，别看