教学方法与教学内容要素.pptVIP

教学方法与教学内容的关系 一、从知识的学习角度 （一）“知识分类与目标导向教学理论”的介绍——理论基础 该理论的核心思想是“对知识进行分类并根据知识的不同类型进行教学设计”。该理论大约在1998 年左右由华东师范大学心理科学研究组提出，是三个分理论和一套教学设计技术的统称。三个分理论包括：智育目标论、知识分类学习论和知识分类教学论； 新智育目标论的主要贡献是对传统目标论中的三个重要概念进行了更新：知识、技能、智力。 新的知识分类学习论的贡献主要有如下两个方面：第一是根据不同类型的知识选择不同的学习和教学方法。不同类型知识的学习结果性质不同，学习过程不同，学习方法也不同。 对知识进行分类的意义就在于可以根据不同类型的知识选择更有效的，更适合的学习或教学方法。第二个是将学习划分为三个阶段，即习得阶段、巩固与转化阶段以及提取与应用阶段。 一、从知识学习的角度 知识分类教学论是在知识分类学习论的基础上提出的，也称目标定向教学论。知识分类教学论的主要观点如下：第一重视教学目标的导向作用：即要对教学目标进行分类，并根据教学目标的不同类型安排合适的教学步骤并选择相应的教学方法或技术，指引学习，继而指导测量与评价。第二在教学设计中引入任务分析：确定学生的起点能力，分析从起点能力到终点能力之间，学生还有许多知识尚未掌握，而掌握这些知识、技能又是达到终点目标的前提条件，也就是使能目标，确立使能目标