学习评价的作用.ppt

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学习评价的作用

评价是从特定的目的出发,根据一定的标准,通过特定的程序对已经完成或正在从事的工作(或学习)进行检测,找出反映工作(或学习)进程的质量或成果的水平的资料或数据,从而对工作(或学习)的质量或成果的水平做出合理的判断。 进行评价需要考虑的问题 为什么要进行评价? 谁来评价? 评价的对象和内容是什么? 检查情况 找出差距 促进发展 发现问题 明确方向 外部评价者 上级 专家 社会 家长 教师 学校 内部评价者 学生 教师 学校 课程 教材 学校 教师 二十一世纪技能 个性发展 学习目标达成 知识与技能 过程与方法 情感、态度、价值观 学生 评价的隐语 ★ 评价具有诊断、激励、调节、教学作用: 听诊器 指南针 教 师 量 规 尺子 ★ 21世纪技能是什么? 学习与创新技能 生活与职业技能 信息媒体与技术技能 核心课程 标准与评价 课程与教学 教师专业发展 学习环境建设 ★ 21世纪,在信息化环境下教学范式转向了学习范式 教师中心 学生中心 关注学习结果 关注学习过程 学习评价(习惯叫教学评价)是为了培养适应终身学习社会的“自我成长者”而进行设计,是为了达到“以学生为中心的教学”的培养目标而设计。其特点与传统的教学评价概括有以下几点不同: 传统的教学评价侧重于评价学习结果,以便给学生定级或分类。传统的评价往往是正式的、判断性的。而学习评价则是基于学生表现和过程的,用于评价学生应用知识的能力。关注的重点不再是学到了什么知识,而是在学习过程中获得了什么技能。评价通常是不正式的、建议性的。 1.评价目的不同 传统评价的标准是根据教学大纲或教师、课程编制者等的意图制定的,因而对团体学生的评价标准是相对固定且统一的;在信息化教学设计中,评价的标准往往可以由教师和学生根据实际问题和学生先前的知识、兴趣和经验共同制定。 2.评价标准的制定者不同 在传统教学中,学习资源往往是相对固定的教材和辅导材料,因而对于学习资源的评价相对忽视,而在信息时代,学习资源的来源十分广泛,特别是互联网在学习中的介入,更使学习资源呈现了取之不竭之势。在这种情况下,如何选择适合学习目标的资源不仅仅是教师的重要任务,也是学生终身学习所要获得的必备能力之一。因而,在学习评价中,对学习资源的评价受到更广泛的重视。 3.对学习资源的关注不同 在传统的教学评价中,学生的角色是被动的。他们通过教师的评价被定级或分类,并从评价的反馈中认识自己的学习是否达到预期。 在信息化社会中,面对不断更新的知识,指望他人像传统教学中的教师一样适时地对自己的学习提供评价是不可能的。因而,作为一个自我成长者,自我评价将是一个必备的技能,培养学生的这种技能本身就是学习评价的任务之一。 4.对学习资源的关注不同 教学 过程 学习 结果 评价 反 馈 教学过程 学习 结果 评价 5.评价与教学(学习)过程的整合性不同 在传统教学中,评价往往是在教学之后进行的一种终结性的活动,目的在于对学习结果进行判断。而在信息化教学中,培养自我评价的能力和技术本身就是学习的目标之一,评价具有指导学习方向、在学习过程中给予激励的作用,正是由于有了评价的参与,学生才有可能达到预期的学习结果。因此,评价是镶嵌在真实任务之中的,评价的出现是自然而然的,是一个进行之中的、嵌入的过程,是整个学习的不可分的一部分。 应该指出的是,虽然学习评价有着与传统教学评价的种种不同之处,但在应用上并不是对立的。传统教学评价关注结果,评价的客观性强,而学习评价关注过程和资源,评价有助于发挥学生的主动性。两者各有优势,教师在信息化教学的设计过程中应该注意将两者结合起来应用,只有这样才能达到有效的评价。 21世纪公民特征 21世纪学生的特征 21世纪教师的特征 工作场所中的交流和合作 合作者 合作者 工作中的创造和创新 有创造力的思想者 技术专家 在我们的生活和工作中,运用批判性思维来解决问题 问题的解决者 评价者 公民生活中的信息和技术素养 信息的使用者和生产者 学习支持者 我们的职业生涯和个人生活需要独立性、灵活性和适应性 技术专家 ? ? 自我引导的学习者 ? (教学或项目开始) (教学或项目过程) (教学或项目结束) 形成性评价 总结性评价 整合21世纪技能评价,良好的开端是将评价的重点转向形成性评价。 在一个学习单元开始之前和在学习单元进行期间的评价叫做形成性评价,因为它能帮助我们了解学习的进展。 总结性评价用在学习

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