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“瘦身”使美术课堂“适度精彩” ——对新课程下美术课堂教学若干过度现象的反思 杭州市朝晖实验小学（310014） 顾晓倩 联系电话 【摘要】 新课程理念下，教学改革不仅使师生教和学的行为发生了深刻变化，也使美术课堂教学一反以往的单一局面。随着课改的深入，新的美术课堂教学也出现了一些“虚胖”过度现象，课堂显得过于“精彩”，在课堂开始变得热闹起来的同时，课堂上的“美术味”越来越淡，学生的美术素养也逐渐缺失。笔者尝试对教学进行“瘦身”，改进美术课堂教学，提高教学实效。就学科整合、合作学习、媒材运用、展示讲评、游戏活动等五大方面提出“瘦身”的观点。详细阐述对“过度”导致“失效”、“瘦身”讲究“适度”、“适度”产生“精彩”、的认识和思考。 【关键词】 美术教学 瘦身 适度 新课程倡导的教学目标三维化、教学内容综合化、教学方法多样化，使原先较为单一的美术教学模式呈现出贴近学生生活、关注社会现实、学科间相互融合的欣欣向荣之态势。它不仅使师生的教和学的行为发生了深刻变化，也使美术课堂教学一反以往的单一局面，变得活跃起来、精彩起来：教师以各种方式创设了学生学习的情景和氛围，在宽松的氛围中学生大胆探索、讨论、创造，思维活跃，情绪高涨；教师注重把美术知识与学生的生活实际联系起来，注重对地方文化资源的开发和使用，学生乐于学习、勇于探索，课堂上教师对学生的评价也变得更温和了，让学生如沐春风、如淋春雨，让他们变得自信、得意起来。诸如此类的种种改变，充分体现了美术教师在努力实践新课程的新理念。 然而，随着课改的深入，我们也逐渐看到，新课程理念下的新的美术课堂教学也出现了一些“虚胖”过度现象，课堂显得过于“精彩”，在课堂开始变得热闹起来的同时，课堂上的“美术味”越来越淡，学生的美术素养也逐渐缺失。在大大小小的公开课教研课上经常见到，老师如同唱戏的导演指挥着一场精彩的表演秀：要么是精美的FLASH动画，让人眼花缭乱；要么是娓娓煽情的文学语言，给人以矫揉造作的感觉；要么让学生看看录像、听听音乐、谈谈感想，走走猫步；似乎“有声有色”，热热闹闹，实则虚无缥缈，浮光掠影，教学结构松散，成了典型的“胖子”课堂。 新课程理念下的美术课堂应该是追求有效、高效的教与学。如何改进美术课堂教学、提高教学实效、创造最佳教学效果，应是我们不懈地追求。面对推陈出新、不断涌现的良方佳策，不要指望将其全部拥有，用过多的手段和活动将课堂填得满满当当，这样只会导致美术教育的“虚胖”和过度。我们应该牢牢把握一个“度”，让课堂教学“适度精彩”，防止课改方向“过左”或“过右”。如果说“放弃”是种艺术，那么“瘦身”将是一贴良方。执教者要善于“割舍”，适时适度地进行教学“瘦身”，才可能更好地拥有最佳的收获，让课堂教学更加“精彩”。 下面将平时观察到的若干过度现象加以分析研究，以寻求“适度”。 一、整合过滥，偏离学科本位，需要“瘦身”。 在新课程的视野下，美术不再是一门独立的学科，它与其他学科有着千丝万缕的联系。自从《美术课程标准》有了“综合、探索”领域后，经常可以看到美术教师在学科教学中体现“整合”方面所做的努力。许多教师为了体现这一新理念，动不动就在美术课上用大量的时间安排跳舞、唱歌等“非学科因素”，将美术课上成了历史、语文、思品、科学、音乐等其它课。殊不知，不恰当的“整合”，会失去美术课本来的学科特色，会让人觉得牵强附会。如，一堂以“春天”为题的绘画课，教师往往会介绍与春天有关的文学素材，在诗歌、散文、词汇上大做文章，也会在课堂上教学生唱一些有关春天的歌曲，甚至还会讲授许多在春天发生的动植物知识和自然现象等等。也不可否认，这些内容对于“春天”的美术课内容能够起到非常有效的引导和扩散作用，可以让学生很快感受到春天的氛围，对春天发生正面的兴趣。但是，当这些环节完成之后，老师仅仅是简单地让学生看一些绘画作品，然后就说：“同学们，下面请大家用画笔来描绘自己心目中的春天。”这话说完，一堂美术课的讲授就算完成了。象这样的整合，更象是一堂文学欣赏课或是一堂科学课，虽然看起来他把文学、音乐、科学和美术整合了，但并没有在教学环节中真正涉及到美术本身，缺乏对春天色彩的的认识，对春天景色描绘的指导，严重脱离了美术课本质。许多教师认为，只要通过很多话题“带出了美术”，就算是讲授了美术。我们说，让学生在“在广泛的文化情景中认识美术”，是要教给学生怎样通过视觉艺术去观察、记录、描述和表现“春天”。这里，对“春天”的兴趣并不等于是对“美术”的兴趣，“广泛的文化情景”不是美术本身，只是认识美术原理的一种手段，而美术本身的认知才是美术课程的基本教学目的。如果