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历史课堂教学中如何渗透学法指导 　　〖摘要〗学会学习，是当前我国推行素质教育的主要任务和目的，只有加强学法指导的研究，才能真正使学生学会学习，从而全面落实素质教育的培养目标，使学生成为具有全面素质的社会人才。因此，在课堂教学中加强学法指导具有重大的现实意义。 　　〖关键词〗历史课堂;学法指导;学会学习 　　中图分类号：G633.51 　　 　　前言 　　 　　现代教学理论认为，课堂教学应同时完成两方面的任务：学习内容的指导和学习方法的指导。当前，我国课堂教学改革中的一个新的发展趋向，就是教法改革与学法改革相结合，以研究学生科学的学习方法作为创建现代教学方法的前提，寓学法于教法之中，使教法学法化，使学法教法化，把学法研究的着眼点放在纵向的教法改革与横向的学法改革的交汇处。只有在历史课堂教学中加强学法指导，才能够使学生真正地掌握科学合理的学习方法，才能培养学生的学习能力，也只有这样，才能为学生更好地学习历史及相关学科奠定坚实的基础。 　　 　　1、端正思想，转变观念是学法指导得以顺利开展的根本保证。对教师而言，在历史教学中必须更新教学观念，增强渗透学法的意识，做到“两个转移”，即由以知识为重心转移到以能力为核心，由教为中心转移到以学为重心。现代教学论认为，课堂教学不仅要给学生传授知识，而且要在这一过程中引导学生掌握获取知识的方法。可见，学习方法是在知识的传授中形成，并积极作用于知识的获得而得以完善。从这一点上说，知识是学法的载体。离开了知识传授，空谈学法是不可取的，也是不可能的。学法的领悟与知识的学习应是同步的。况且，有教必有学，有学必涉法。也就是说，在学习活动的各个环节皆存在着学习方法。因此，作为教师在教学过程中要增强学法指导的意识性，不仅要落实于每个环节，相机渗透，还要通盘考虑，形成学法指导的系列化、网络化。对学生而言，也应抛弃传统的、落后的历史学习方法，积极主动地投入现代课堂教学中。只有教师树立了正确的教学理念以及学生确立正确的学习观，学法指导方得以真正开展。 　　2、、历史课堂教学中渗透学法指导的原则 　　第一、系统性原则。所谓系统性原则是指对学习的全过程进行指导。我们知道，构成学习过程有十大基本环节，分为三个层次。各环节、各层次之间是相互制约、共同促进的。第一层次是学习过程中获得积累知识的五个最基本环节：看、写、问、听、思；第二层次是学习过程中巩固掌握知识的三个基本环节：练、习、记；第三个层次是学习过程中的目的环节与有效环节：用和创。三个层次中的十个环节都有着丰富的学习方法指导的内容。也就是说，我们要通过指导学生如何看、写、问、听、思、练、习、记、用、创，来渗透更具体、更实际、更有效的具体学习方法。这是使学生学法指导实现经常化、系列化、具体化、整体化的基础和重点，也是我们进行学法指导科学化的一条根本途径。 　　第二、针对性原则。所谓针对性原则就是要针对学生的、物质的实际特点和实际问题，来进行对症下药式的指导。它是学法指导的最根本的原则。例如，对教材的重难点，要求教师深入钻研教材选择好突破的方法，而对于起始教材，更需要教师为学生设想好的学习方法，以利于学生高效地学习新知法。 　　第三、学用结合原则。学与用结合，学用一致，理论联系实际是我们进行学习的基本原则。我们不能仅仅把学法传授于学生，而且还要指导学生对其进行实践，从而达到我们预定的教学目的。对学生而言，可达到内化、巩固学法的效果；对教师而言，通过学生的实践所反馈回来的信息，方便教师及时制定更有效、更符合学生的学习方法。 　　3、历史课堂教学中渗透学法指导应着重加强的几个内容 　　历史教学中教师除了指导学生如何预习、听课、笔记、小结、作业、复习、应考、读书、思维、记忆、观察、迁移、梳理、综合、分析、反馈、自测等基本内容之外，根据农村学生的学情及高中历史教学的特点，教师应着重从以下几个方面进行指导。 　　 　　第一、指导学生学会“史论结合”的方法。“史论结合”是高中历史学习的基本要求和重要原则，“史论结合”的能力也是历史学科最基本的能力之一。在“史论结合”中，“史”即基本的历史史实，“论”为历史结论、观点，也包括辩证唯物主义和历史唯物主义的基础理论。高中历史学习应注意重视“史论结合”，其基本含义就是要努力做到：“寓论于史，论从史出”、“因史生论，以论统史”。 　　第二、指导学生学会阅读历史教材的能力。苏霍姆林斯基说“学生的智能发展，则取决于良好的阅读能力”，他强调了阅读能力对智能发展的决定性作用，指明了发展智能必须从培养阅读能力入手。阅读历史材料是学习历史的基本方式之一，是接收历史信息的主要途径。要想有丰富的历史知识，是没有什么捷径可寻的，主要是靠阅读。那么怎样阅读中学历史教材呢？笔者认为应遵循以下几个步骤：第一步，泛读。通览全文