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反馈控制原理在高校教师教学能力评价体系中的应用研究 　　摘要：基于反馈控制原理研究高校教师教学能力评价体系，将教师培养目标作为评价系统的输入，质量监控体系作为评价系统的反馈以纠正系统输出的偏差，决策部门的措施和政策在评价系统中起控制调节作用。这一观点对提高师资队伍建设的质量具有重要意义。 　　关键词：反馈控制；教学能力；评价 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）24-0272-02 　　一、现代高校教师教学能力构成与评价 　　高校教师的教学能力是指高校教师为达到教学目标，顺利从事教学活动所必需的，并直接影响教学活动效率的心理特征。这种心理特征是通过高校教师具体的教育教学行为表现出来的，是由教师个人的智力和智慧以及从事高校教学工作所需的知识、技能建构而形成的一种职业素质，是高校教师应当具备的最基本的能力之一。随着教育改革的不断推进，教师教学能力的培养、发展和评价问题越来越受到关注。高校教师在其职业生涯中，所从事的教学工作始终贯穿于教育活动各个阶段。在信息化时代，教师的教学能力结构不再局限于教学设计与组织，而是被大大拓展了。包括教学组织与监控的能力、交流合作与沟通的能力、运用现代技术与信息的能力、教学研究与预见的能力、工程实践与创新的能力、汲取新知识与终身学习的能力等都应纳入教师教学能力的范畴。随着高等工程教育改革的不断推进，工科教师的工程实践能力、创新能力和科研成果转化成生产力的能力也应纳入教学能力的评价范围。 　　二、反馈控制与教师教学能力评价的契合 　　控制论是为研究机器、生命中控制和通讯等动态系统在变的环境条件下如何保持平衡状态或稳定状态的一门科学。基于控制论的自动控制系统一般由被控对象和控制器构成。图1所示系统由控制器、控制对象、检测装置等几个主要部分构成，用检测到的偏差去纠正偏差，形成调节过程，这个过程是靠反馈建立起来的。基于反馈基础上的“检测偏差用以纠正偏差”的原理称为反馈控制原理。利用反馈控制原理组成的系统称为反馈控制系统。 　　教师教学能力评价体系实质上也是一个反馈控制系统，有一个预定的稳定或平衡状态，从外部环境到内部有一种信息的传递，有专门用来校正行动的反馈装置提供的反馈信号，内部具有自动调节的机制。它通过学生、导师等方面的信息反馈，发现影响教学活动的不利因素，不断的调节和改革控制系统，以逐渐趋于稳定、完善，直至达到优化的状态。对教师教学能力的评价涉及到专业意识、专业精神、专业责任、专业知识、专业理论和专业能力等各个方面，由于受到教学软硬件建设、教学环境建设以及社会随机因素的影响，因此是一个复杂的、动态的控制过程，需要控制论的指导和调节，使其达到保障师资队伍培养质量的预定效果。 　　三、基于反馈控制原理的教师教学能力评价体系研究 　　结合教师教学能力评价指标中的教学设计、教学传播、教学组织、教学研究等若干构成要素，从控制论视角提高教师教学能力的基本流程是：首先从新教师入职时的岗前培训、心理测试、青年教师导师制度和听课制度等方面确定培养目标，从教师入口奠定好具备高水平教学能力的基础；其次教师走上讲台后，从学科团队、教研室、学院、教务处等业务、职能部门在过程管理（青年教师教学比赛、教师到企业挂职锻炼、教师进修学习鼓励教师积极申报教学研究和科学研究项目）、监督（校、院两级监督保障机构）和评价（教学质量评价、研究能力评估和工程实践能力评价等）三个方面进行实时控制；最后根据学生回馈的教学评价信息、社会返回的学术信息和毕业生就业后回收的实践信息，同时结合社会环境变化带来的随机干扰因素综合分析后进行反馈控制，重新调整培养目标、过程实时评价体系和质量输出反馈体系，进而更好地全面评价教师教学能力。因此，从反馈控制的角度研究教师教学能力评价体系是可行且有效的。 　　1.确立培养目标是教师教学能力评价体系的输入量，是提高教师教学能力的基础。对于新入职的教师，建立一套行之有效的岗前培训体系，经过有针对性的专业培训历程，可以加强新教师的基本教育技能、提高新教师的职业道德素质、强化系统的高等教育心理学和教育理论的知识学习，让新教师可以在上岗之前清楚地认识到高校在教学方面的规律和技能，帮助他们在以后的岗位上能够落实教师的基本职责，遵守职业道德。这种岗前培训既应有在学校内部举办的讲座和培训课，针对工科教师，为了提高其工程实践能力，还应当有企业实习的经历。这些措施都为教师在其职业生涯中教学能力的可持续发展奠定了良好的基础。 　　2.反馈控制系统中，控制器根据反馈信号和系统输入信号进行比较后提供的控制信号，采取一定的控制策略和调节措施，进行控制和调节，实现控制目标。通过这一步骤可以对系统中出现的变化结合实际情况实施调整，积极克服系统中出现的问题，而使对教师在教学能力