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反馈调节技术在高职专科教学中的应用 　　【摘要】与普通高校大学生相比，高职专科生有着更多的学习障碍。反馈条件技术作为一种动态的学习技术，强调师生之间在教与学中的互动，十分适合在高职专科学生中运用。本文分析了目前反馈调节技术在高职专科生中的应用方面存在的问题有效果与初衷的非对应关系、无意义反馈信息的干扰、反馈频率的干扰以及集体反馈缺乏针对性等问题，并针对这些问题提出应对方法。 　　 【关键词】反馈调节技术高职专科教与学 应对方法 　　 【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）4-0173-02 　　一、引言 　　高职专科生是大学生群体中不容忽视的一部分。随着中国经济的高速发展，中国高等教育的结构和类型正在发生变化，高职专科院校的数量和规模不断扩大，高职专科生的心理问题和学习问题受到越来越多的关注。与普通高校大学生相比，高职专科生由于高考失利，他们中大多数人是带着失落沮丧的消极情绪入学，并且要面临更多来自生理、心理、环境、学业、就业、人际关系等方面的压力。多重压力给他们带来不同程度的心理困惑和学习障碍。 　　另一方面，随着我国社会经济的发展，高等职业专科教育的投入力度逐年加大。高等职业专科教育的基本特点逐渐表现在如下三个方面：第一，高等职业专科教育是专业技能教育，与经济建设的实际紧密联系；第二，高等职业专科教育的实践性和应用性较强，更注重培养学生的动手实践能力；第三，高等职业专科教育的培养目标是将学生培养成具有某一专业技能，对知识掌握具有继承性、批判性和选择性的应用型人才。 　　反馈调节技术可以针对高职专科教学目标和学生学习特点，有效地运用到高职专科生的教与学中。对于教师来说，通过反馈调节技术，可以及时掌握教学效果，有利于调节教学安排，改进教学方法，提高教学质量；对于学生来说，反馈调节技术可以帮助强化知识，改正错误，找出差距，便于调整思维方式，改进学习方法，并根据教师反馈来调整学习策略和学习目标，以获得最佳的学习效果。 　　二、反馈调节技术在高职专科生教与学中的作用 　　人的自我调节系统被看成是人格的核心，培养高职专科生自我调节的能力，不仅能促进他们学习上的进步，而且对其一生的发展都有着极为重要的意义。 　　反馈调节技术下的高职专科教学过程既是教师调控的过程，也是在教师主导下学生自我调控的过程[1]。这个过程除了学生把信息输送给教师，供教师检查教学效果外，也是学生自我调节、自我反馈的活动。高职专科生通过反馈调节技术科及时了解自己学习的结果，如成绩好坏、作业对错、如何运用所学知识等，这就可以帮助学生获得矫正性的信息，从而进一步调整自己的学习，如学习态度、学习方法、时间安排等。 　　三、反馈调节技术在高职专科教与学中的应用现状 　　（一）效果与初衷的非对应关系 　　在教学中，一个信号刺激物，如言语声音、书面语言等代表的意义若能被学生所理解，则可以对学生的行为产生影响，而那些不被理解的信号刺激物，对学生而言则是没有意义的。在高职专科教学中，教学反馈的效果与教师的初衷有时不存在一一的对应关系。一个教学反馈活动可能会被学生理解与接收，也可能使学生感到糊里糊涂，一知半解地接受，以至被误解，或者被学生所忽视，甚至完全拒绝。针对这个问题，教师与学生之间要加强沟通互动，教师必须关注学生是否真正理解和接受了教学反馈的内容。 　　（二）无意义反馈信息的干扰 　　在高职专科教学中，有时教师对教学反馈的针对性和恰当性不够，从而导致教学反馈没有收到预期效果，失去原有意义。教师有时为了反馈而反馈，不够深入，学生并没有领会到其用意；有时则毫无针对性，对不同学生的反馈没有区别对待，有的学生能领会，有的学生则完全不能理解，这样也将造成教学反馈信息资源的浪费。 　　为了避免此种现象，高职教师在教学过程中，要尽量避免毫无意义的教学反馈信息出现，严肃认真地探讨如何使教学反馈恰如其分，并联系具体的学习内容和每个学生的能力水平开展反馈调节技术。 　　（三）反馈频率的干扰 　　反馈频率是影响反馈效果的重要因素。相比较而言，高职专科教学更重视实践教学，有的教师因此轻理论教学。在教学中一味地赶教学进度，一些教学内容学生还未清楚，教师就一晃过去了，造成学生学习上的困难。显而易见，这是由于教师没有处理好教学进度与适当反馈频率的关系所造成的。 　　为了避免此种现象，高职教师在教学中就应该针对不同教学内容，突出重点，掌握好恰当的反馈频率。对学生必须要巩固掌握的教学内容，教师必须反复地反馈以加深其印象，从而使学生能全面透彻地将知识贮存在头脑中。 　　（四）集体反馈的针对性问题 　　集体反馈的针对性问题是反馈广度方面的一个较难处理的矛盾。在给出反馈信息的时候，既要做到针对全体学生进行有效反馈，又要照顾