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发掘探讨悟内涵 　　【考点诠释】 　　高考语文《考试说明》对文学类文本阅读的探究能力要求如下：从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴；探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神；对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为F级。 　　【题型解析】 　　1.文本研讨式 　　这类试题研讨的话题答案指向比较明确，主要依据文本，考生可根据所提供的材料及要求，或拓展或借助已有知识或材料的要点作答。 　　示例：（2013年四川卷《负重的河流》第18题）塔里木河带给我们很多启示。请结合文章，就河流与文化的关系谈谈你的思考。 　　解析：这是一道根据文本的内容进行探究的题目，在思考时应紧紧抓住探究的主要方向即“河流与文化的关系”，同时要紧紧把握探究的出发点即“塔里木河带给我们很多启示”。对此，考生可就“河流与文化源头”“河流与文化传承”“河流与文化魅力”“河流与文化繁荣”等方面进行探究。同时一定要谨记“结合文章”进行探究，不断挖掘，言之成理，力争探究有深意。 　　参考答案：示例一：河流是人类文化的源头。塔里木河曾赋予罗布泊人浪漫的生活气息，长江、黄河乃至家乡的每一条河，都滋养了中华民族源远流长的文化。如今地球上的许多河流正像塔里木河一样在萎缩，人类社会的发展不应以破坏自然为代价，否则将会给人类及其文化带来不可估量的损失。 　　示例二：河流具有超越自然生命的文化魅力。塔里木河的率直坦荡，既是自然属性的体现，也是文化人格的写照。在漫长的历史中，自然的河流也许会因为种种原因萎缩乃至消失，但我们依然可以从现存的文化中感知河流的形态与历史，感悟河流的文化意义。 　　2.知识积淀式 　　高考是对考生所学知识、能力、态度、方法及其人生观、价值观的一次全方位检测。其中知识与能力是检测的重点。探究性试题达到了对二者考查的有机统一。此类试题探讨的对象常常是考生在课本中接触得比较多且较为熟悉的，但如果仅有课本知识，又很难写出有分量的答案，还需考生具备较高的语言表达能力和逻辑思维能力等。 　　示例：（2013年北京卷《浙江的感兴》第20题）有评论者曾用“一切景语皆情语”来概括本文带给读者的艺术感受，请谈谈你对“一切景语皆情语”的理解，并结合本文具体阐述。 　　解析：本题考查表达技巧。表达技巧即文本用来塑造形象，表现主旨的原则、规律和方法，就是分析文本运用了什么样的技巧，表达了怎样的思想感情，达到了怎样的艺术效果。可以从表达方式（记叙、说明、议论、描写、抒情）、人称使用、表现手法（象征、联想、渲染、烘托、对比、抑扬、衬托、虚实）、修辞方法等方面入手。就本题来看，考查的主要是对表达方式的探究。 　　参考答案：“一切景语皆情语”，指对景物的描摹都是为了情感的抒发和表达。很多文学作品都是借景抒情，以景寓情的，对景物的描写其实旨在表达情感，抒情才是目的。作者书写的是对浙江的追忆和游历，勾勒出一副融汇了自然山水、风土人情、历史传承等因素的江南图景，感物寄兴，表达了对浙江性格的体悟。文章其实就是为了抒发对故乡浓重的赞美之情，赞美这里的山水风物，人文情韵。如绍兴的街道、店铺和水乡景色严谨、素净，物件厚实可靠，朴质的生活里有温厚的人情，鲁迅的艺术素描朴质，温情。他用笔经济，勾画实在处境，有抒情气氛。平常的叙述也带有余音，富有感染力――他的严格而宽厚，充满深情，是魅力之源。浙江人杰地灵！洗涤红尘，让人感到清爽。西湖多变，明媚，更显清幽，西湖淡雅天然，素描淡妆。西湖性格厚重，富有厚度和重量。水使它灵秀，山却给它骨气，同样情景交融，借景抒情，增强了艺术感染力。 　　3.社会、生活探讨式 　　这类题目不光考查考生的知识，还考查考生的社会、生活经验。全面实施素质教育，培养考生的实践、创新能力，转变考生的学习方式，使考生具有正确的人生观、价值观，是新课程改革的一个重要目标。 　　示例：（2012年北京卷《心灵的篝火》第19题）中国古代神话中有“夸父追日”的故事：“夸父与日逐走……道渴而死，弃其杖，化为邓林（树林）。”有人认为，文中殉难的登山者犹如追日不得的夸父，是当代社会中的悲剧英雄。结合原文并联系现实，谈谈你自己的看法。（不少于200字） 　　解析：本题首先要联系原文，谈谈对殉难登山者的身份性质的感受，然后再联系现实，对“当代社会悲剧英雄”进行一番理解，由此，我们可以将二者进行比较，并得出结论。题干中的“有人认为”只是一种观点，考生可以选择支持也可以选择反对，只要通过上文的二者比较能够言之成理地得到自己的答案即可。同时，在解答此类题时，还可根据自己的生活经历和体验进行个性化的解读。 　　参考答案：在殉难的登山者和夸父身上都体现出人类强大的意志力，即使失败，他们也是英雄。因为他们为了梦想，挑战极限、顽强奋战的精神已经成为一种永恒，不断激励人们前行。就如布鲁诺挑