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发掘隐匿心理 诱导潜在情绪 　　我是一名初中语文教师，今年我担任七年级两个班的语文课，兼一个班的班主任。 　　我要说的这件事发生在另一个班。 　　当时，我所接手的班是一个新班，由于学生都是刚入校的新生，彼此都比较陌生。在这个班里，有个小男孩坐在第二排的中间，他低低的个子，一双小眼睛显得炯炯有神。从平时的听课、作业等方面来看，他的表现我是很满意的，在我的心目中，他应该是一名很优秀的学生。 　　一晃期中结束了，我比较关注的这名学生的成绩竟然排在了最后，随后的作为调整中，他也被调到了最后。 　　后来，每当我去他班上课的时候，我便总是在课间发现他和一些不三不四的人到处乱跑，我心想，差生毕竟是差生，一开始的学习劲头或许只是一个表面现象，当成绩出来后，他漏了馅，各种小毛病便都昭然若揭了。因此，我对他考试前后截然分明的表现，并不太在意。 　　只是出于最基本的对每个学生的关爱之心，我从内心里并没有放弃他。 　　有一次，我不自觉的把他叫到我面前，对他说：“孩子，在老师心目中你是一名好学生，可是最近这两天我从你的言行举止感觉到，你即将成为一名捣蛋流皮的学生了，现在悬崖勒马还来得及，你想改正吗？”他哭了，他说：“我认为老师都不喜欢我了，老师你认为我还会是好学生吗？”这时我的心为之一颤，随即说：“会的会的，只要你能够像过去那样，听老师的话，好好学习，你就一定会成为一名好学生的。”他笑了，一溜烟的从我身跑了过去…… 　　这时，上课铃响了，语文课正在紧张的进行着，这一课讲的是短文两篇的《蔡免旃坚还亡友财》。当学习到最后，我问同学们你们从这篇文章中受到什么启发？同学们纷纷举手发言，都讲到了诚信对朋友的重要，这时一位同学站起来说：“我认为对任何人都要做到一诺千金。”我肯定了他的答案，随即因势利导，问全班同学：同学们，谁能给老师‘一诺’呢？班里静悄悄的，同学们都瞪圆了眼看着我，我也向他们投去了鼓励的目光，这时，竟出乎我的意料，那个男孩举起了手，我笑着示意他站起来回答，他说：“我要给老师‘一诺’，以后一定好好学习，听老师的话，不违反纪律，做一个优秀的好学生。”我把掌声送给了他，同学们也把掌声送给了他…… 　　当时，我觉得这都不过是应景之作，我的随口提问，只是课堂教学的需要，他的激情作答，也只是一名学生最普通的课堂表现而已。 　　然而，令我意想不到的是，以后我发现，这名小同学他真的变了。上课时的小动作再也没有了，下课后再也看不到他到处疯跑那种现象了，取而代之的是一个温文尔雅很有阳光气质的中学生。 　　这种情形一直保持了三年，直到他毕业考上一个理想的高中。 　　我不知道，他的变化是不是跟那一次简短的谈话有关，或许是个那一届语文课堂有关，或者跟他的“一诺”有关，总之，他变化了，我对他的看法也变化了。 　　通过这件事我发现，“差生”，在他们心灵上同样也隐匿着上进的因素，潜在着积极的情绪。作为老师只要教育方法得当，善于诱发他们的积极因素，点燃他们内心深处“闪光”的火花 ，挖掘他们身上那种积极的潜在情绪，犹如在他们心灵中寻找到了闪光的“金矿”，都能使他们重新放出人生的光彩。 　　多年后，我仔细分析了他自己的变化，反思了我对他的看法，重新审视了自己在那一节语文课堂上，对他的肯定，我觉得，他的改变，他的成功，有很多因素在里面。 　　一是他理所当然的认为，自己的考试成绩差了，自己就注定是一个差生了，而差生的定性一旦起来作用，他必定要把自己表现得“像”一个差生。于是，自暴自弃，胡作非为，上课也不听讲了，自己更不主动去学习了。凡事都先认定我是差生，接着便要按差生的标准，来决定自己的言行。 　　但是，他的内心里，他的本质并不是一个差生，不能仅仅凭借一次考试的成绩，就把他打入冷宫，进而毁掉它的一生。所以，仅凭考试分数去衡量一个人，是大错特错的。这就告诉我们，评价一个学生，一定要多方面全方位的去考查他，分数只是一个很小的方面。 　　同时，从后来他的变化也可以看出，至少他是一个诚实守信的学生，百德孝为先，万善诚为首，因为他诚实守信，因为他在全班师生面前，给了老师一个庄重的“承诺”，他便在整个初中阶段信守自己的诺言，进而改变了自身的好多毛病，做到了自律自立，一个优秀的中学生便从此诞生了，可以坚信的是，他的一生，因为有“诚实守信”这一美好品德，而会让他想用一辈子的。 　　更重要的是，自己在不经意间，挖掘了一个差生内心深处的亮点，并因势利导，让她闪闪发光，从而改变了他的不良心绪，帮助他将自己的人生，定位在了一个优秀学生这上面，进而诱发了他的积极上进，彻底改变了他。 　　再看自己的那一节，我自己的课堂提问，完全只是课堂教学的一般进程，也就是说，是下意识的教学行为，却在不经意间，引发出了他的回答，引发出了他的承诺。这告诉我，课堂教学一定要以人为本，一定要注