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林崇德北京师范大学教授博士生导师 学校建设的核心是教师队伍建设 一、提高师德 二、严慈并济 三、培养出超越自己、值得自 己崇拜的学生  姚计海 北京师范大学副教授，心理学博士 * 教师与学生的心理沟通 教师对学生发展具有重要作用 潜移默化 长远深刻 不可替代 * 学校心理健康教育的意义： 心理健康是学习与生活 的前提保障 引言：从心理健康说起 * 减少学生的心理行为问题 培养学生健全的人格和良好的个性心理品质 提高全体学生的心理素质，充分开发潜能 * 学生的心理健康问题 学习心理问题 人际交往问题 情绪情感问题 自我发展问题 * 案例：小学一年级 表现之一：活泼好动，学习好 表现之二：不做作业，不参加考试，经常与同学吵架 教师应对：批评指责“多动症” 结果：与老师争吵 * 案例：小学三年级 学生表现： 同学之前相互追逐游戏 不小心把唾沫唾在教师身上 教师应对：命令全班同学每人唾该生一口 结果：医院诊断为患精神病 * 案例：小学五年级 表现之一：做广播操时，动作缓慢地来到操场。 表现之二：课堂提问总是感到非常紧张，甚至紧张得不敢站起来。 表现之三：沉默寡言，很少与同学交往 教师应对： 　　　班主任老师批评，不见效果，认为她是故意扰乱课堂秩序，指责“你这是故意与我对着做”，“你总是故意拖班级的后腿，不想上学就滚回家去。” 结果：学校恐惧症 * 案例：初二 表现之一：情绪波动较大，经常与同学发生争执。 表现之二：逆反。上课倚着墙坐，老师让他坐正。学生不理，教师不悦，令其站起，学生仍不理，老师呵斥“你有病啊！”，学生答“是的，我有软骨病”。 教师应对：冲下去，欲将其制服 结果：课堂混乱，师生郁闷 * “教育的本质就是心理沟通” * 给教师的建议： 　　 掌握必要的心理健康知识 与家长沟通，促进家校配合 教师维护和促进自身心理健康 建立良好师生心理沟通 * 充分地看(看) 充分地听(聽) 充分地说(說) 有效沟通 * “倾听”的不良表现： 维护自己的绝对权威 随意打断学生叙述或转移话题 作道德或正确与否的评判 不适当的表情 * 表达： 消极评价：指责、拒绝…… 积极评价：赞美、鼓励…… 寓言：《国王的梦》 “不在于我说了什么，而在于我是如何说的！” 故事：《口吃的小孩》 “你聪明的脑袋追不上你的嘴巴！” * 小结： “RULE”沟通四步曲： R――尊重（Respect） U――理解（Understand） L――倾听（Listen attentively） E――表达（Express） 积极沟通理念＋良好沟通方式＝有效沟通 教师要树立积极沟通理念，尊重学生的人格，理解学生的特点，倾听学生的心声，表达对学生的期待！  游戏比你会说话 陈飞星 征集签名 从事教育工作 已超过25年 穿37码鞋 曾义务献血 姓名中有 一个“俊”字 到过长城 戴首饰 A型血 配偶也是人民教师 擅长唱流行歌曲 会游泳 巨蟹座 上过电视 看过电影 《音乐之声》 地道的合肥人 爱吃徽式炒面 读过小说 《平凡的世界》 你的姓名：_________