小学英语情境教学的途径和方法探究课题.doc

合肥市教育科学研究项目 立项申请书 学科分类 英 语 课题名称 小学英语情境教学的途径和方法探究 申请人(课题负责人) (签　名) 倪青 王海燕 申请日期 2016 年 4 月 合肥市教育科学规划领导小组办公室制 填　报　须　知 　　1、课题负责人须具有高级专业技术职称。课题负责人不具备高级专业技术职称、而且课题组中又无具有高级专业技术职称科研人员参加实际研究工作的，须由两名具有高级专业技术职称科研人员的推荐。 　　2、课题负责人必须是该项目的实际主持者和指导者，并在项目研究中担负实质性的任务。 　　3、课题采取“双负责人制”，每个课题可以第一负责人和第二负责人的顺序填报两名课题负责人。 　　4、课题论证应尽量充分。研究计划和阶段成果应尽量明确。 　　5、课题所需经费原则上由课题承担人所在单位负责解决，如确有困难可酌情给予适当资助。 　　6、申请书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见承担信誉保证并加盖公章后上报。 　　7、申请书按一式三份报送合肥市教育科学规划领导小组办公室。 课题名称 小学英语情境教学的途径和方法探究 课题负责人 姓　名 性别 年龄 行政职务 专业职务 工作单位 联系电话（手机） 倪青 王海燕 女 女 26 34 教师 教师 小学 小学岗中校 岗中校 姓　名 性别 年龄 行政职务 专业职务 工作单位 联系电话（手机） 汪君君 胡春雨 徐焕君 王务银 女 女 女 男 教师 师 师 师高 高 中一岗中心校 岗中心校岗中心校 岗中心13866710508 负责人及课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果 成果名称 著作者 成果形式 发表刊物或出版单位 发表出版时间 何时何处获奖 或交流论文 《抓住读写结合点拓展写作新》 《利用有限的多媒体教学设备搞好英语教学》 《运用多种方法实现读写》 《植物妈妈有办法》 《浅谈农村小学作文教学》 倪 青 王海燕 汪君君 胡春雨 徐焕君 王务银 论文 论文 论文 合课例 文 教育 合肥市教育局 肥西教育网 肥西教育网 07 2013-11 2015-07 2013-07 2014-05 2015年全县中小学教师多媒体教应用大练兵活动学论文》等奖 2013年在合肥市中小学教师多媒体教学应用学术作品评比活动中获教育反思类三等奖。 在“基础教育跨越式发创新试验研究”目第十届全国研讨会作品评比中荣二等奖 市教育学会陶研会优秀教育论文评比活动中获等奖 课题论证 在步入二十一世纪的今天，英语已成为人们与国际接轨的重要“交通工具”，小学教育开设英语教学顺应时代的发展。对小学生来说兴趣是学习最好的老师，是取得良好学习效果的关键。在学习母语的同时学习第二语言，对其来说有一定的难度。但是少儿善于模仿、态度自然乐于参加活动，这也是他们学习英语的有利条件。“情境教学”是培养学生英语学习“兴趣”的重要途径之一。我们要通过情境教学创造一种良好的英语氛围，充分引发学生的兴趣和求知欲，让学生自己去感受，去探究，去体验，去表现，去表达。 一、研究目标： 1、转变理念提升理论水准。感知教学情境是一种特殊的环境，是认知、情感、行为等方面背景的综合体，具有文化属性。对英语课堂教学来说，适宜的教学环境不但可以提供生动、丰富的学习材料，还可以提供在实践中运用语言知识的体会，促进语言知识、交际技能与情感体验的连接，促进课内向课外的迁移，让学生在生动的应用活动中理解所学的知识。 2、让师生深刻领会，学习情境越真实，学习构建的知识就越可靠，越容易在真实的情境中运用。对于脱离真实情境并简化了的语言知识，学生只能达到刻板的、不完整的、肤浅的理解。 3、使教师在英语课堂教学中，创设情境时要根据学生的年龄特点，设计切实可行、能为学生接受的途径和方式。 4、使学生快乐地学，学得快乐，自主地学，让我们早一天把折扇大门的钥匙交给他们。 二、研究内容： 1、探究小学英语课堂教学中，创设情景的途径和方法有那些。 2、立足于课堂，充