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课堂观察量表及课堂实录和分析 课堂观察量化表： 观察内容：一年级上《拔萝卜》???????执教者：朱海燕 观察项目 记录主要内容 负责教师 观察结果（亮点不足） 设问和指导 ? ? ? “你认为竖式计算要注意什么？” 类比的设问：“你认为竖式计算与刚才同学们说的哪种算法有共同的地方？” 石老师 刘老师 在学完竖式后出现这一问题，有利于学生思维的发展，学生能通过思考，将旧知与新知进行对比，明白前后知识间的联系，也能将具体形象的拨计数器与抽象的竖式计算联系起来，完成知识间的正迁移，学生的数学思维也达到了更好的训练。 操作和表达 ? ? ? 拨计数器，边拨边说 冯老师 邓老师 学生的表达非常完整，取决于老师详细有序的指导，由此可看出老师平时对学生操作习惯的培养下了很大功夫。 评价和板书 ? ? ? ? ? “你的数学问题提得非常完整。”“你的表达真完整”，当一个学生把计数器说成是计算器时引起了看课老师的笑声，正不知所措时，老师说：“老师的笑声表示你特别可爱，他们很喜欢你”“你的方法与其它小朋友不一样，我要给你奖励”“你的声音真宏亮”“你的耳朵听得好仔细”“给自己一点掌声”…… ? 王老师 李老师 本节课中，老师对学生的评价在20次以上。不仅有丰富的语言，还有亲切的笑容，鼓励的眼神，还有手势和姿体动作对学生的言行进行鼓励和肯定。避免了你真棒，你真聪明等千篇一律的评价方式。 情绪和状态 ? ? ? ? ? ? 1、??音乐声中欣赏拔萝卜儿歌的情景。 2、??拨珠活动。 3、??教师激励性的语言。 刘老师 黄老师 整堂课学生情绪较高，积极地投入到学习中。从教学过程中我发现教师多次运用了激励的策略，使学生的情绪一次次达到高潮，从而提高课堂教学的时效性。 课后访谈 ? ? ? ? ? 1、你们喜欢朱老师上课吗？ 2、平时朱老师是不是这样上课？ 3、今天你学到了什么？ 4、竖式要注意什么？ 吴老师 通过课后访谈，可以看出学生对这节课的知识掌握的比较好，也喜欢朱老师的数学课。 ? ? 拔萝卜 青羊文翁实验学校??朱海燕 教学内容：一年级下拔萝卜 教学目标： 1．让学生在具体的情景中，进一步体会加减法的意义，感受数的加减法计算与生活的联系。探索并掌握100以内两位数加减两位数（不进位、不退位）的计算方法，并能正确计算。 2．初步经历在具体的情景中提出问题和解决问题的过程，发展简单实际问题的意识。从加法计算方法迁移得出减法的计算方法，培养初步的知识迁移能力。 3、结合具体情景，培养学生倾听能力，激发学生对数学的浓厚兴趣。 教学重点：1、体会相同数位相加减，会利用竖式进行计算。 ??????????2、能根据几种不同算法，找出算法间的内在联系。 教学流程 一、?????????创设情境，提出问题。（3分钟） 师：咱们先来听听音乐。（播放拔萝卜儿歌） 师：瞧，小兔子们也在拔萝卜呢，从图中，你知道了什么？（PPT）（白兔拔了23根萝卜，黑兔拔了36根萝卜） 师：你能根据它们拔的萝卜个数提出哪些数学问题？ 生A：我想知道，白兔和黑兔一共拔了多少个萝卜？(板书) 生B：白兔比黑兔少拔了多少个？（板书） 生C：黑兔比白兔多拔了多少个？（板书） （教师将生A、生B、生C的问题板书在黑板上。） 二、探索加法的计算方法。 1、提问、列示。 师：咱们先来解决“一共拔了多少个萝卜”的问题。谁能把图中告诉我们的条件和问题连在一起说说。 师：这个问题用什么方法计算，算式是什么呢？ 生：36＋23＝？ 师：你知道36+23的结果是多少吗？（多请几个学生来说，只说答案） 师：这么多孩子都知道答案了，那老师有一个要求了，你能用几种方法得出36+23=59的？与你的同桌互相当当小老师，看看你说的方法他能不能听明白？ ?A、拨一拨 师：谁来说说你是怎样拨的？（请学生到展示台演示）（先拨36，36中的3表示有3个十，所以十位拨3，6表示6个一，所以在个位拨6；再拨23，十位拨2，个位拨3.）为什么在十位拨2，个位拨3呢？（再请一个孩子边拨边说） （全班跟着老师一起拨珠） B、算一算 师：那我们就同小兔子一起算一算，怎样算出36+23=？如果你和你的同桌都算完了，就互相说说你是怎样算的？ 生A:30+20=50??6+3=9??50+9=59 生B；3个十加2个十等于5个十，6加3等于9，合起来就是59 …（教师巡视，看学生都用了哪些算法，重点看有没有用竖式计算的，如果没有，后面的竖式法就由教师讲解。如果学生说出，就让学生来讲。） C、竖式计算方法 （1）让学生来说。师：你是怎样写的？2写在什么位置？3呢？为什么？ 师：怎样算呢？ 师：我们以前写的算式是怎样写的？（手势）（横着写的）XX同学是怎样写的？（竖着写的）这种竖着写的算式我们就叫竖式。所以今天我们就来学习这种竖式计算方