课题成果总结（王真东主任）.pptVIP

教师能成为研究者 中小学教师不是研究人员（从事研究工作的人员） 中小学教师要成为研究人员（具有研究精神和能力的人员） 中小学教师可以成为研究人员(教师是教育、教学、管理问题的发现者和应对者，也是经验的总结者和应用者) 教育科研课题成果的提炼与表达 成果总结也是研究 不急着说话 说自己的话 把话说清，让人听懂 把话说透，便于借鉴 主页 课题成果总结 四川省教育科学研究所 王真东 研究员 ▲课题研究是学校教育科研的一种主要研究方式。 ▲ 课题一般分为：宏观、中观、微观三种类型。 （常常又有：基础理论研究与应用性研究） 有专家分为：理论研究、应用研究、经验概括、实践加反思 （最适合教师在学校中的研究，应当是实践加反思型的。） 还有专家分为：实践性研究、政策研究、调查研究、理论研究 课题研究一般程序 选题 论证开题 设计方案 实施研究 运用各种方法研究并获取资料 收集研究资料 分析整理资料 得出结论,进行验证与检验 形成成果并进行成果表述 写出结题报告 一、何为课题成果？ 二、怎样总结课题成果？ 一、何为课题成果？ 成果意识 成果理解 成果标准 成果意识 把人们在教育研究活动中所取得的对教育问题的认识转变为具有一定形式的信息载体——论文、报告、书籍、图片、音像制品等。 成果意识 取得这些资料的过程是怎样的? 取得的资料说明了什么? 它与研究的主题有何相关性? 是否能达到研究的目的? 是否为人们所了解、理解与运用？ 是否发挥出科研成果的社会效益？ …… 成果意识 对研究成果“所思、所想、所言、所行”的主体性。 对研究成果的认知能力以及认知的清晰程度。 成果理解 教学成果，是指反映教育教学规律，具有独创性、新颖性、实用性，对提高教学水平和教育质量、实现培养目标产生明显效果的教育教学方案。 --《教学成果奖励条例》中华人民共和国国务院令（第151号）1994年 教学成果，是指反映教育教学规律，具有独创性、新颖性、实用性，对提高教学水平和教学质量、实现培养目标已产生明显效果的教育教学方案和教育教学改革成果。 -----《四川省教学成果奖励办法》四川省人民政府令（第92号）1997年 成果理解 具备下列条件的，可以申请国家级教学成果奖： 1、国内首创的； 2、经过2年以上教育教学实践检验的； 3、在全国产生一定影响的。 经过两年以上教育教学实践检验并具备以下条件的，可申请省级教学成果奖： 1.省内首创； 2.在理论上和实践上有先进性； 3.取得了显著成效的教育教学改革成果，在全省产生了一定的影响； 成果标准 第一种表述：独创性、新颖性、实用性 第二种表述：先进性、科学性 实践性、应用性 第三种表述：科学性、创新性、规范性 难易程度、应用价值 教学成果标准.doc 二、怎样总结课题成果？ 成果类型 成果案例 成果类型 专著 研究报告(调查报告) 学术论文 经验总结（教育心得、教育案例） 成果类型 研究报告的成果呈现形式 理性认识成果 实践操作成果 成果类型.doc 成果提炼的基本要求 关键词