《感悟坚韧、学会顽强—西风胡杨》导学设计.docVIP

感悟坚韧 学会顽强 ——《西风胡杨》导学设计 富顺县富世镇城南小学校 陶玉梅 教材简析： 本单元以神奇的自然景观为题材，选编了五篇课文，从不同角度、以不同方式为我们展示出美丽、神奇的大自然。《西风胡杨》这篇课文中一幅幅凄美壮丽的画面，一句句豪情飞扬的文字，读来让人心潮澎湃。教材的编写意图就是借这篇感物咏志之作，让学生意识到大自然使人陶醉，给人震撼，不仅要热爱，更应该去保护。 学情分析： 五年级的学生在以前的学习中具备了学习语文的能力，有了初步的语文素养。但在实际教学中考虑到农村学生，或达不到大的阅读量，或没有宽泛的资源，由于生活经验的缺乏，根本不知胡杨具体形态，所以，感官的直接调动和想象能力的运用，都成为学习的障碍，并且学生理解作者的写作意图有一定的难度。 导学目标： 1.知识目标：深入理解课文内容，了解胡杨特点。 2.能力目标：培养学生的朗读能力、感悟能力、想象能力、自主学习的能力。 3.情感目标：体会作者对胡杨的热爱、同情和赞美之情以及对环保事业的关注。 导学重难点： 了解胡杨的特点及作者对胡杨的深情赞美，理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注。 学前准备： 老师：根据这篇课文的特点，我提前推荐孩子们阅读《罗布泊，消失的仙湖》文章，丰富与课文有关的信息。 学生：预习时让孩子们通过查字典、词典理解文中部分词语的意思；查阅资料了解课文中提到的有关塔里木、罗布泊、楼兰、西域的知识，了解胡杨的生存环境，生活状态。 导学理念： 以新课程标准以读促讲，自主感悟的理念为指导，我确定了本课的教学设计理念为： 1.以读为主，读中想象，读中感悟。本文是一篇状物散文，语言优美，充满激情，散文之魂“情”动其间，让孩子们在饱含各种情感的读中理解课文内容，领略胡杨精神，与作者产生情感共鸣。 2.抓住“两个版块”，体会两种情感。一是学习“胡杨之最”部分，体会作者对“沙漠神树”的赞美，二是学习“胡杨之悲”部分，体会作者对“沙漠神树”的同情。 导学过程设计： 课前出示树木、花卉图片，教师旁白，实时结合曾学过的诗句。 一、直观感悟，揭示课题 孩子们，刚才参观了植物园，领略了树的挺拔、花的娇美，现在让我们再欣赏一组照片，请看大屏，边看边听。这是一亿三千万年前留下的最古老的树种，生长在茫茫戈壁深处，在塔克拉玛干沙漠边缘，在一片阳光骄纵、风沙暴烈的盐碱地上，敢于向恶劣的环境挑战的沙漠神树——胡杨。（板书课题）从图片和老师的介绍中你知道了什么？ 二、初读感知大意，提出疑问。 带着这些信息，让我们一起打开语文书学习第9课——《西风胡杨》【板书课题】，课前大家都进行了预习，谁来说说你知道了什么，有不懂得问题吗？ 三、探究文本，品味语言，感悟胡杨之“最”。 （一）感受胡杨之最。 1.现在让我们一起带着这些问题跟随作者——国家环境保护总局副局长潘岳伯伯走进西域、走近胡杨，首先请大家迅速浏览第2-4自然段，看看胡杨究竟具有哪些特点？（把笔提起来，笔是你思维的拐杖，有了这根拐杖，会让你思如泉涌。） 胡杨具有哪些特点？【板书：坚韧、无私、悲壮】 2.学习第2自然段。 自由读第2自然段，用“——”画出体现胡杨坚韧的词句，然后有感情地朗读，（抽生读，评读、赛读）你似乎看到了什么？再说说你体会到了什么？（胡杨坚韧、生命力顽强 ）请你用朗读向大家展示胡杨的坚韧。 教师引读: 尽管沙漠缺少泥土和水，但是胡杨不怕—— 生接“胡杨的根茎很长，能深达二十米，穿透虚浮漂移的流沙，去寻找地下的泥土，并深深根植于大地。” 教师引读：尽管沙漠夏天炙热，冬天严寒，又有侵入骨髓的斑斑盐碱和铺天盖地的层层黄沙，但是胡杨不怕—— 生接“它能在零上四十摄氏度的炙热中耸立，能在零下四十摄氏度的严寒中挺拔，不怕侵入骨髓的斑斑盐碱，不怕铺天盖地的层层黄沙。” 所以作者说——“胡杨，是最坚韧的树。 【教学中结合学生回答相机补充资料】： 夏季沙漠的地表温度最高可达零上八十度,胡杨为减少水分蒸发变种，树干下面长柳树叶子，树冠长杨树叶子。为了寻找泥土和水源，不但长出深达二十米的垂直根，还长出了像网一样蔓延几十平方米的水平根。 盐碱地是指土壤里面所含的盐分影响到作物的正常生长的土地 ，严重的盐碱土壤地区植物几乎不能生存。但是胡杨却在盐碱地上生存了一亿三千万年，胡杨的生命力多么顽强啊。 3.总结学法——读 、画、思 、读 刚才学习第2自然段时运用了哪些学法？ 4.孩子们，让我们用这种学法自学第3、4自然段。 （出示学习要求） （1）读——有感情地自由读第3、4自然段，读中品味、欣赏。 （2）画——用“——”画出能体现胡杨特点的词句。 （3）思——想一想，你从中明白了什么。 5、检查，引读 （1）谁来说说哪些词句体现了胡