《小数的产生和意义》教学设计和反思丁又红.docVIP

《小数的产生和意义》教学设计 丁又红 一、教学内容： 人教版四年级下册第50—51页《小数的意义和性质》中的“小数的产生和意义”问题。 二、教学目标： （1）使学生在初步认识小数的基础上知道小数的产生，理解小数的意义。 （2）使学生理解和掌握小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。　培养学生的观察、分析、推理能力。多媒体课件? 五、教学过程； （一）复习导入： （1）、汇报课前测量的结果。 黑板长（ ）米，宽（ ）米。 课桌长（ ）米，宽（ ）米。 （2）、引）在测量时，认识一位小数。（出示米尺）（1）在米尺上找出1分米的地方。用米作单位，怎样用分数来表示？ 为什么？（结合分数的意义说明）米也可以用0.1米表示。谁来说说0.1米表示什么？（把1米平均分成10份，每份1分米，是米，也可以写成0.1米。）板书：1分米＝ 米＝0.1米．（2）讨论：用米作单位，3分米用分数表示是多少米，用小数表示是多少米？　　 ?用分数表示是多少米，用小数表示是多少米？ 师：像0.1、0.3、0.8……这样的小数，小数点后面只有一位数，这样的小数叫一位小数。　　 ?我们以前学习的整数有计数单位，那么我们刚说的一位小数的计数单位是多少呢？大家仔细观察3份、8份是指3个多少？8个多少？引导出一位小数的计数单位是十分之一。（板书：一位小数） (3)实例练习互说0.3米米表示什么的意义计数单位．认识两位小数　　 ?(1)出示教学图，把一米平均分成100份，每份是多少？用米作单位，分别用分数、小数表示（小组内交流） ??全班交流。每份是1厘米、1/100米、0.01米。8份呢？（同桌交流） ??全班交流。8/100米、0.08米。板书。 ??观察0.01、0.03、0.08，找出共同点，试着总结两位小数的意义。（小组交流，全班交流） ??师生总结两位小数的意义。 ?2)运用探究一位小数计数单位的办法，试着探究两位小数的计数单位。学生说出自己的见解后，并板书。（板书：两位小数）　　认识三位小数　　 ?探究三位小数的意义：师出示图片。把1米平均分成1000份，每份是多少？ ?学生自己试着用刚才的方法总结三位小数的意义和计数单位。（全班交流）（1）（2）分母是10、100、1000……的分数表示.认识小数的计数单位。　　 师：0.3里面有（??? ）个0.1??? 0.里面有（??? ）个 0.1???0.9里面有（??? ）个 0.1???? 　 师：像0.3、0.这样的一位小数都是由许多个 0.1 组成的，我们就说0.1 是一位小数的计数单位，用分数表示是十分之一。　　 师：那么你们猜一猜，两位小数的计数单位是什么？　　 生： 0.01 是两位小数的计数单位，用分数表示是百分之一。　　?师：依次类推（板书）　　认识进率　　 一位小数的计数单位是0.1，两位小数的计数单位是0.01，三位小数的计数单位是0.001，那0.1里面有（??? ）个0.01。0.01里面有（?? ）个0.001 　师：为什么0.1里面有（ 10）个0.01，0.01里面有（ 10 ）个0.001 ，同学们可以结合板书去思考？（小组进行讨论）　　 ?生汇报：　　 ?生1：　0.1米　=1分米，0.01米　=　1厘米，1分米=　10厘米，所以0.1里面有（? 10? ）个0.01 ．．．．．．　　 ?师：0.1里面有（ 10）个0.01，0.01里面有（ 10 ）个0.001 ，依次类推（板书)　用一句话可以怎么概括？　　 ?每相邻两个计数单位之间的进率是10。　　 ? 师：（结合板书）0.1里面有（ 10）个0.01，0.01里面有（ 10 ）个0.001 ，那0.1里面有（ ?）个0.001 ？　　 ? 师：你们是怎么想的？　 从上课开始到现在，我发现同学们的推理能力特别强，那我们就一起去验证一下，有没有信心，接受挑战？? “做一做用分数、小数表示涂色部分。 0.045 0.13 0.0001 0.9 4、第四关 我是小法官。 (1) 0.40里面有4个0.01 （ ）　　　　　(2) 35克=0.35千克 ( ) （3）125克＝0.125千克。（ ） （4）38分＝0.038元 （ ） 5、第五关 一个小数由5个1、3个0.1、6个0.01组成，这个小数是（ ） （五）课堂总结 ?通过这一节课的学习，我相信每一个同学都有很多的收获，谁先来说一说？ 板书设计： 小数的产生和意义 整数???分数???小数 一位小数：1分米＝米＝0.1米． 两位小数：1厘米＝米＝0.01米． 三位小数：1毫米＝米＝ 0.001米