《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计.docVIP

罗布泊，消逝的仙湖教学设计 一、教学目标 1、知识目标:了解报告文学的特征;了解罗布泊消失的原因,理解作者强烈的忧患意识。 2、能力目标:引导学生行文思路,整体把握课文的内容,培养学生的概括能力和语言表达能力;运用课文的理念,联系现实,思考关注环境问题,培养学生分析问题、解决问题的能力 3德育目标:培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识,增强社会责任感,引导学生关注生态问题。 二、教学重难点: 1、重点: 了解报告文学的文体特征，体会语言的形象性、抒情性；了解罗布泊的过去和现在,并归纳变化的原因, 探究造成罗布泊消逝的深层原因,明确我们在西部开发中该吸取那些教训。 2、难点:了解罗布泊的过去和现在,并归纳变化的原因, 探究造成罗布泊消逝的深层原因,明确我们在西部开发中该吸取那些教训。 三、教学课时: 一课时 四、教学方法: 1、合作探究法:引导学生参与教学各个环节,充分调动他们学习的主动性和积极性。 2 、对比法:通过对比得出结论。 五、课前准备： 教具准备: 多媒体 学生准备：1、结合地理课，通过地图，了解罗布泊、塔里木河的地理位置。 2、调查身边生态环境遭受破坏的情况。 六、教学过程: (一)、课前播放美丽的草原我的家由此导入: 其实，还有一处神秘之地，那里水草丰美、牛羊成群、绿树环绕、河流清澈，可以堪称为“世外桃源”、“人间奇景”，那就是罗布泊。位于新疆维吾尔自治区东南部的罗布泊，曾为我国第二大内陆河，因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”而闻名于世。分析“泊”字。（投影罗布泊今日干涸景象） （板书课题） (二)、自读感知，整体把握 步骤一:设置微型话题，学生自选话题，自读课文，在书上圈点勾画，找出描写今昔罗布泊的句子和段落，找出是什么原因导致美丽的仙湖变成了一片沙漠，找出课文中具有强烈的忧患意识的句子。 多媒体展示以下微型话题，教师巡回指导学生自学。（学生带着问题去读，学有要求，学有标准，教师巡回指导搜集学习中存在的问题及时指导。让学生在自学的过程中积累学习方法，并形成自己的学习策略）附微型话题：①美丽的罗布泊②恐怖的罗布泊③罗布泊消逝的原因④课文中强烈的忧患意识 步骤二：找出课文有关“美丽的罗布泊”、“恐怖的罗布泊”的句子。 分小组讨论解决问题。  ①美丽的罗布泊 ②恐怖的罗布泊 学生回答文中有关“美丽的罗布泊”、“恐怖的罗布泊”的句子后，教师用多媒体展示图片： 美丽的罗布泊：1．牛马成群、绿林环绕、河流清澈、生命绿洲。2．张骞眼中：遍地的绿色和金黄的麦浪、湖水如镜，河流清澈；丝绸之路。3．斯文·赫定：罗布泊像座仙湖，水面像镜子，和煦的，野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱。…… 恐怖的罗布泊：1、一望无际的戈壁滩，没有一棵草，一条溪，夏季气温高达70℃，天空不见一只鸟，没有任何飞禽敢于穿越此地。2、绿色长城在干渴中崩塌。罗布泊与塔克拉玛干大沙漠浑然一体。3、“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨树在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是在向谁伸出求救之手！”4、“……荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，敞出自己的肌肤筋骨。5、“站在罗布泊边缘……你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”…… 通过以上分析，说说作者用了什么修辞手法及其作用，学生回答，教师点拨归纳：对比手法的运用集中表现在对罗布泊今昔情况的对比，作者将两种截然不同的景象作了鲜明而具体的描写，显示了巨大的反差，产生了震撼人心的艺术力量。课文中处处可以找到对比的手法课后找出来。 （设计此项步骤的目的：此项步骤主要通过学生先自主探究学习，然后合作探究，教师引导的方法体会课文对比手法巧妙运用，了解报告文学的真实性和文学性特点。） 步骤三：探究生态环境破坏的深层原因，从中吸取经验教训，培养知识迁移的能力。1、投影展示今昔罗布泊图片。昔日的罗布泊是牛马成群、绿林环绕、河水清澈的生命绿洲，而今却变成了一望无际的茫茫戈壁滩，是什么原因造成了这样的悲剧？微型话题：③罗布泊消逝的原因学生在文中划出阐述罗布泊消逝主要原因的句子。学生找出后投影显示参考答案：①20世纪20年代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水；②问题主要出在近30年时间里。 一系列数据具体、确凿，充分说明人们是怎样盲目地拼命地滥用塔里木河水资源的，正是这种盲目行为，造成了罗布泊的荒漠化。“任意”一词，更突出了人们破坏水资源的无知和愚昧。盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水。“盲目”一词，写出人们目