《装在套子里的人》教学设计 顾广丽.docVIP

《装在套子里的人》教学设计 济宁市实验中学 顾广丽 【设计思路】 《装在套子里的人》是俄国批判现实主义作家契诃夫的一篇短篇小说。而《高中语文课程标准》中强调：学习鉴赏中外文学作品，要能感受形象，努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神。因此在课堂教学中对人物形象的挖掘尤为重要，认识人物形象，探究形象意义，是课堂的核心。学生们对小说比较感兴趣，但往往只重表面情节，很难深入思考其文学价值，因此，教学过程中应找到一个好的课堂切入点，由浅及深，深入浅出，以便激起学生浓厚的探究兴趣，让学生在紧张的思考中和开心的笑声里体会作者对别里科夫和那个时代的嘲笑和批判。 【教学目标】 1、认识别里科夫这一套中人形象，理解其外在和内在的套子。 2、正确认识别里科夫这一人物形象的时代意义，认识沙皇专制统治的反动与黑暗。 3、学习领会作品中的幽默讽刺手法和细节描写的运用。 【教学重点】 1、理解别里科夫身上外在和内在的套子。 2、通过分析别里科夫自身的矛盾，认识其形象意义。 【教学难点】对别里科夫自身矛盾的分析和探究。 【教学手法】情景教学法，诵读品味法，点拨法，自主探究法，多媒体教学。 【学法指导】由外表逐步深入认识其形象意义，注重探究的过程。 【课时】两课时 【教学过程】 第一课时 主要活动：读课文，认识别里科夫 教学步骤： 一、导入：幻灯片展示讽刺诗《“老掌柜”难舍芭蕉扇》，情境导入。 二、读课文，逐步认识别里科夫 一读课文，理清情节。 明确：全文可分为三部分（幻灯片展示） 1、（1－4）：介绍别里科夫的外表，生活习惯和思想性格。 2、（5－37）：写别里科夫与华连卡的恋爱及最后失败。 3、（38—40）：写别里科夫之死埋葬了别里科夫，但生活中还有许多的“别里科夫”。 二读课文，认识别里科夫。 引导学生抓关键词，找关键句、关键段落，品典型情节，逐步认识别里科夫这一人物形象。 环节1、观其人，绘其形 班内分成两大组，生课下准备相关道具（可找相关替代物品），每组选派一生扮演别里科夫，其他同学读其相关外貌描写，边读边装扮。两组课下做一定准备，课堂上以比赛形式，看谁能更能贴切地绘其形，让学生们看到别里科夫外在的套子。 参考：晴天穿雨鞋，带雨伞，穿棉大衣，眼戴黑眼镜，耳用棉花堵，脸藏在衣领里。伞、表、刀装在套子里，坐在马车支起车蓬，卧室象箱子。 该环节意在让别里科夫走进学生的课堂，走到学生身边，让学生可观、可感。活跃课堂氛围，提高课堂参与的积极性，直观看到别里科夫装饰的套子。 环节2、听其音，辨其言 问题设计：找到并朗读别里科夫的话，看内容，体会语气，把握人物心态。 选派代表表演朗读。把握住用怎样的神情，什么样的动作，何种语调、高低轻重缓急去读，读他的话，让同学们看到他的心，听到其语言的套子。 参考：合“规矩”的事：这种事是禁止的，好，这就行了。 不合“规矩”的事：当然，行是行，这固然是好，可是千万别闹出什么乱子。 该环节是要让学生在读与说中把对别里科夫的认识更近一层，提高学生的朗读与联想思考能力。 环节3、看其行，谈认识 问题设计：找到别里科夫都做过哪些事？你是怎样看待这些事件的，你觉得别里科夫的想法“独特”在哪里？ 参考：开除学生、漫画事件、骑车事件、争吵事件 明确：别里科夫的所作所为体现的是其思想的套子。 三读课文，讨论总结 问题设计：课文题目为什么称别里科夫为装在套子里的人，总结归纳其套子的具体表现有哪些? 明确（幻灯片展示）：套子式的装饰；套子式的语言；套子式的行为；套子式的思想。 三、课堂小结 第一课时主要突出一个“读”字，让学生创设情境读，分角色朗读，自由诵读，在读与展示中认识别里科夫这一套中人形象，完成教学目标一。 第二课时 主要活动：合作探究，剖析人物矛盾，挖掘社会根源 一、导入： 老舍说过：“想要构架一部好小说，就要学会塑造矛盾的人物。”而通过对课文的诵读，我们会发现别里科夫正是在矛盾中挣扎，又在矛盾中毁灭的典型形象。那么我们就来分析一下他身上有着怎样的矛盾又为何最终走向了毁灭？ 二、合作探究，深入分析文本（幻灯片展示相关问题设计） 讨论探究1：别里科夫身上有哪些矛盾？你如何评价在这些矛盾中生存的别里科夫？ 学生在原文中找相关段落，独立思考，谈谈自己的理解，在此基础上教师通过几个更具体的问题设计，逐步引导，使答案明了。 问题设计： 别里科夫整天战战兢兢，他怕的是什么？而他只不过是中学里的一位普通的希腊文教师，为什么能“辖制全城整整十五年”呢？ 你觉得别里科夫的所作所为及所想是发自内心还是刻意伪装，结合文本，谈谈原因。 学生小组讨论探究，找出其矛盾的具体体现，说出自己的看法，选代表发言，班内再讨论分析，教师适当点拨，逐步明确答案。 参考： 矛盾1：强大与弱小 强大：别里科夫的言行与思想都与沙皇专制制度一致，他自觉