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培养学生思辨能力 提升作文内容深度 绿春一中 彭晋宝 思辨能力首先是一种抽象的思维能力。它强调的是经过自己认真的分析和论证，运用恰当的评价标准进行思考，挑出自己认正确和重要的东西，最终做出有理据的判断。 我们边疆的学生，从小学到初中、高中基本上不注重自己思辨能力的培养，而习惯于顺从，家长、老师说什么就是什么，对于对还是不对，从不多加思考，全部予以接受。或人云亦云，跟着别人说一说，讲一讲。因此，我们边疆的学生，特别是到了高中，思辨能力较差。除能简单的回答课本上的一些问题外，老师叫起来谈看法、谈观点，都是抓耳挠腮，身子摇来晃去的；写作中没有见地，没有自己的主张。 一、思辨能力差的种种表现 1、不会思考，不善于思考，思路打不开，文思打不开。写作内容平淡，或无内容可写。乱写、瞎写一通，不着边际，凑够字数就可以了，有的连字数都凑不够。 2、思想陈旧，天天是老一套，导致文章中心、主题陈旧，每一次作文，要么是“助人为乐，拾金不昧”；要么是“老一辈浴血奋战，前赴后继，才换来我们今天的幸福生活”；要么是“失败是成功之母”，“不经历风雨怎么见彩虹”，“追求完美”等等。用词上天天只会说“雷锋叔叔”、“毛主席”、“邓小平爷爷”、“张海迪姐姐”。左一篇是这样，右一篇也是这样。内容陈旧，思想上没有深度。 3、面对新材料，不知所云，说不出一点自己的看法，归纳不出来一种观点，或者离题万里，井水不犯河水，与材料不沾边，相差甚远。 4、学生是学习者，作为学习者，缺乏职业的学习观念，这也是思辨能力差的原因之一。例如，很多学生只是把考试取得好成绩看成是学习的唯一目标，忽视了综合分析、抽象概括等抽象思维能力的培养。对这些学生而言，如果没有考试，没有父母的期望和老师的监督，他们肯定不需要学习，这当然就形成他们懒于思考的习惯，思辨能力差也就是自然而然的事。 5、师资综合素质不高是影响学生的思辨能力的因素之一。在教育教学中，大家都认识到培养学生思辨能力的重要性。那么，怎样把思辨能力的培养落实到教学中去，就是如何把知识传播和能力训练更好地结合起来的问题。这个问题说起来容易可做起来难，它不仅要求教师有丰富的专业知识，而且要求教师精通分析、理解和运用知识的很多方法。除此之外，教师还应具备优秀教练的品质。比如，综合一下知识，设计有很多解法的思维训练题，提出有效的问题刺激学生思考，引导学生主动发现解决问题的方法，进而可以就学生的方法提出一些建议，引导学生发现其不足之处。很多教师都很合格，但不是每个都是合格的教练。 另一因素则是教育管理制度，包括考试招生制度、对教师的评价考核体系等，都有很多与思维能力训练的教学方式不一致的地方。 　　 第三，家庭方面的因素。在教育的问题上，父母都希望自己的孩子上好学校，于是，他们通过各种关系走后门，还为孩子找最好的老师补课。长此以往，助长了学生的依赖性、懒惰和投机取巧的心理。父母希望孩子取得好成绩，可他们实际上很少关注孩子们的学习过程，这种认为考试成绩就是一切的标准，强化了学生为考试而战的单一学习目标，因此学生面对考试就会紧张，久而久之，学生的学习兴趣就会降低，最后“高分低能”的现象不可避免。家长希望孩子能够适应社会的复杂环境，为人处事有独立的选择和判断能力，而在实际上却不给孩子独立发展的空间和机会，而这往往会抑制孩子思维的发展。 二、如何培养学生的思辨能力 1、学生在思考问题时，要充分关注分析问题的方法 　　培养思辨能力，需要在正确理解概念和基本知识的基础上，充分关注分析和处理问题的方法。不能仅仅满足于找到正确答案，还应培养分析和处理问题的能力，对每一个具体问题都要尝试找到最好的解决方法。在这之前，认真听课和查阅资料是非常必要的，好的教师和参考书会在这方面给我们做出引导和示范。当我们从处理问题的分析方法这个角度，再看那些抽象的概念和术语时，它们个个都显得活灵活现，没有它们的帮助，我们对问题的分析可谓难上加难。 　　2、学生培养思辨能力要从良性的沟通与对话开始 　　人文思辨能力是在良性的沟通与对话中培养出来的。这样的沟通与对话，大到东方文化与西方文化的沟通与对话，传统文化与现代生活的沟通与对话，自然科学与人文科学的沟通与对话等；小到父母与子女的沟通与对话，教师与学生的沟通与对话，学生与学生之间的对话等。这种沟通与对话就是日常生活的真谛，而日常生活则是培养人文思辨能力最好的教材。因此，思辨能力的培养需要在沟通与对话中进行，因此在日常生活中，我们要知道自己的位置，学习如何与别人沟通、对话。然而在沟通与对话中我们要消除不良因素的干扰，使思辨能力能够健康地成长，这是培养思辨能力的关键所在，因此需要我们认真学习。 　 3、学生应完善自己的思维方式，建立批判性的思维方式 培养思辨能力必须更新、完善人们的思维方式，把海绵式与模仿式