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巧用情感互动 活跃课堂气氛 　　【摘要】在英语教学中，应尽可能把教学内容和实际生活相联系，模拟真实情景，贴近生活，加强直观教学，有针对性地开展丰富多彩的交际活动，力求使课堂教学生动、形象、活泼，从而使学生树立信心，激发和培养学生学习英语的热情和兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，以此进一步提高英语教学质量。 　　【关键词】情感互动； 师生关系； 课堂气氛； 英语交际 　　英语教学既要发展学生的语言知识和语言技能，也要培养学生积极向上的情感态度。强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有利于学生提高学习效果；坚强的意志和较强的自信心有助于学生更好地克服英语学习中遇到的困难。情感是打动人的心灵的秘诀。在英语课堂教学中，通过情感培养学生的品质，影响学生学习效果的积极情感因素，激发学生的兴趣，增强学生学习动机，调整学生的学习态度，使之在学习的过程中能主动参与学习活动等是有积极作用的。经过十几年来的教学实践，我深刻认识到英语学习中的教与学是一个情感过程，教师与学生的情感因素对教学过程起着重要影响。积极的情感使学生乐于接受教师组织的语言活动，有效提高教学质量，使学生学有所成。 　　1 情感互动是激发学习兴趣的“良方妙药” 　　1.1 “兴趣”是学好英语的前提，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。我认为，趣味教学的关键问题是：创造一个和谐融洽的师生关系，营造轻松、愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，让学生在应用中学习，在学习中应用，从而激发兴趣，主动去学，提高学习效率。兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，我想很多学开车的人都有这样的一种体验，上车实际操作之前，教练对你谈如何转方向、如何踩离合、如何挂档、如何看后视镜等等，谈一会儿就会使人感到厌烦。一旦你上车亲自体验，一边听教练指导一边亲手操作，情况就不一样了，渐渐地会爱上这项活动。“兴趣”就是在这一次次实践中产生和发展起来，而且变得越来越浓。只是沿用传统教学模式，传统教学方法对学生进行机械式讲解，填鸭式地灌输知识，学生必定会感到枯燥无味，对语法，词汇，单纯靠死记硬背，不但容易忘记，而且不懂灵活运用，久而久之，便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。学习需要兴趣。就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。 　　1.2 情感互动是激发学习兴趣的“良方妙药”。如何激发学生的学习兴趣，并保持这种兴趣，使之成为学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。我从十几年来英语教学实践中深刻体会到，情感互动是激发学习兴趣的关键。所谓情感互动，就是教师在教学过程中重视情感因素，充分利用情感的积极作用来完成教学目标，优化教学过程，提高教学效果，从而使学生的认知能力和情感素质得到和谐发展。情感是人对客观事情抱有的不同好恶所产生的内心变化和外在表现，情感有积极和消极之分。积极的情感互动交流，会使学生融合在和谐的合作氛围中，这样就增进了学生的主体意识，保证了教学内容的顺利传递，有助于更好地提高教学质量。如果只管教不管导，就会使整个教学过程黯然失色、枯燥无味，学生提不起兴趣，对所学的知识也会因未经过积极的情感消化而很快遗忘。 　　2 良好情感互动形成的必备因素 　　营造情感互动的因素有很多，总结我在教学实践中的经验，我觉得最重要的因素是以下三个方面： 　　2.1 教师的教学艺术和学生的学习动机。中学生学习英语的动机最直接的来源是教师的情感动力以及教师对他们的态度。教师的教学态度直接影响着学生的学习兴趣，也影响着学生学习的积极性和克服困难的意志，这样就直接影响学生的认知活动效率。老师首先要对教学有兴趣，做到教学有方，才能使教学活动生动有趣，从而促使一些原本对学习没兴趣的学生产生兴趣；反之，教学只是照本宣科则会使一些原本对学习有兴趣的同学感到索然无味而兴趣大减。动机的一个重要来源是良好的自我概念，而自我概念在很大程度上取决于对他人态度的感知。一节深得信任和期待的英语课堂，会使学习者变得更自尊，对学习英语更自信，从而大大地激发起学好英语的内部动力，克服了自卑，也树立了信心。动机的另一来源是兴趣。和谐愉悦的气氛，良好的态度以及积极自主的探究学习，都是重要的兴趣源。有了兴趣，学习的内部动力就更加强烈。 　　2.2 课堂“安全感”。 学生在恐惧的情绪下不可能进行创造性思维。 情感能左右注意力，良好情感的培养一是看态度，二是看心境，态度好就会对所学的内容产生喜爱、感兴趣、容易接受，过滤就少。心境好就不会烦恼和紧张不安，听力就会提高，阅读理解就快。很明显，情绪状态对英语交际训练中的表达、理解影响较大。所以，营造良好的课堂气氛在英语教学中显得尤为重要，紧张和害怕是英语学习的“瓶颈”，只有在安全和谐的课堂气氛中，教师对学生多表扬