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当前学校文化建设走出困境的哲学思考 　　[摘 要]当前，我国的学校文化建设正处于初创阶段，应坚持以科学发展观为指导，自觉遵循教育发展规律，找准学校发展定位，彰显个性，突出特色，才能够走出学校文化建设的困境，从而为建设特色鲜明、文化底蕴丰厚、人民满意度高的教育事业作出应有的贡献。 　　[关键词]学校文化建设；困境；哲学思考 　　哲学作为世界观的学说，是人们对整个世界总的看法和根本观点。学校文化上升到哲学的高度，可以说它是一种价值观，它反映的是人们对发生在学校里的文化现象的思考与认识。理性地审视当前的学校文化建设，我们发现学校文化大发展、大繁荣的景象难以掩饰其面临的困境与问题。 　　一、问题的提出 　　当问到什么是文化、什么是学校文化时，能回答上来的人寥寥无几。造成这种局面的原因主要有两点：一是学术界关于“文化”的界定，众说纷纭，莫衷一是，让人“丈二和尚摸不着头脑”。二是校长在学校文化建设中的关键作用被人为地夸大“决定”作用，许多人把学校文化建设看做是领导的事情，事不关己，置之度外。由于师生员工的参与度低，知晓率不高，于是“文化墙上挂，行动地上爬”也就成了一些学校“文化”难以落地的写照。 　　二、究竟什么是“学校文化” 　　在谈到我国文化发展的主旨时，《中共中央关于深化文化体制改革、推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》强调指出：“坚持文化发展为了人民、文化发展依靠人民、文化发展成果由人民共享”。党中央所坚持的这条文化发展道路，就是以人为本的道路，蕴涵着我国文化建设永恒不变的价值追求，是我们建设中国特色社会主义文化的旗帜。 　　笔者以为，学校文化应该是一所学校在长期的发展过程中生成、形成的一种被学校师生认可、理解并自觉遵循的一种价值观念、精神面貌和行为方式。它表现为以师生价值观（学生为主体、教师为主导）为核心以及承载这些价值观的物质形态和活动形式。学校文化按层次可分为：物质文化（表层）包括人们创造的各种校园物质产品；行为文化（浅层）它主要包括学校领导、师生、员工的行为活动；制度文化（中层）包括学校人际关系及规范化了的学校制度；精神文化（核心层）包括学校价值观念及办学理念指导下形成的行为规范、群体目标及各种思想意识。它们之间的关系是：物质文化属表层，最为具体、实在，构成学校文化的硬外壳；行为文化是一种处在浅层的活动，构成学校文化的软外壳；制度文化是观念形态的转化，成为学校硬、软外壳的桥梁；精神文化则是观念形态和文化心理，是学校文化的核心。 　　在文化强国的今天，在新课改的背景下，学校文化更加强调主体存在的意义，关注人的生命和价值，寻求教育向生活世界的回归。所以，学校文化建设带来的不仅是教育理念、教学方式以及学习方式的转变，而且是学校文化的变革，这种变革的最终目的在于改变师生的生存状态，促进人的全面发展。 　　三、走出当前学校文化建设困境的举措 　　1.加强对学校文化建设重要性的认识，走出理解不够，意识不强的困境 　　文化是一所学校的灵魂，是一所学校凝聚力和活力的源泉。它弥漫于整个校园，渗透在一切活动中，作用于师生的思想观念、行为方式，具有“润物细无声”的功效。教育部《关于大力加强中小学校园文化建设的通知》指出：“校园文化是学校教育的重要组成部分，是全面育人不可或缺的重要环节，是展现校长教育理念、学校特色的重要平台，是规范办学的重要体现，也是德育体系中亟待加强的重要方面。” 　　由此可见，对学校文化建设不能停留在一般性认识上，更不能停留在追求形式上的“花拳绣腿”上，应当放到丰富学校教育内涵、真正进行素质教育和培养“四有”新人的的高度来认识，放到追求教育真谛的高度来认识。 　　2.全面把握学校文化的内涵，走出概念模糊、理解片面的困境 　　不少学校把学校文化等同于校园文化，把学校文化建设等同于校园环境的美化、绿化。有些学校把学校精神文化仅仅解读为校园“文化知识”。为了体现这些“文化知识”，到处是“墙壁展览”“墙壁补丁”。当前有一句流行语：“让每一面墙壁都说话。”但说什么、怎么说，说的话能否让人听得懂？这决不是墙壁自身所能做到的。为了追求让每一面墙壁都“说话”，在学校的橱窗、走廊、墙壁、立柱上张贴着各种各样的名言警句、口号标语、古文涩句。孩子们不能全部理解，只能望文生义、望“墙”兴叹。“使学校的墙壁也说话”，这是苏霍姆林斯基的名言，但苏霍姆林斯基在此名言后面的一句话却很少有人提到，这就是“如果上面那些语录的思想不与集体当时关心的主题相联系，所有这些言论便不会进入学生的心灵，因而成为空谈”。殊不知，这样做不但使学校文化建设陷入了“形式化”的误区，而且失去它应有的吸引力和感染力。 　　如果我们没有准确地把握“学校文化”的内涵，却在大张旗鼓地搞“学校文化”建设，就会陷入“没有文化”的误区，必将导致