5下科学第2单元概述.docVIP

教学课题 第二单元 第1课 折 形 状 教学课时 2课时 主备教师 陈明辉 教学目标 过程与方法 1、能够识别复杂形状由哪些基本形状构成。。 2、能够将自然界的生物形状与人使用的物品进行形状比较。 3、能够开展实验探究物体形状与承受力大小的关系。 科学知识 1、知道物体的形状不同，承受力的大小也不同。 2、了解形状在生产生活中的广泛应用。 情感态度与价值观 1、欣赏自然界中生物奇妙的形状与构造，感叹他们给人们带来的启示，体验与人合作的快乐。 2、意识到科学技术在人类生产生活中的作用。 教学重点与 难点 折纸形状，探究不同形状承受能力的不同。 教学准备 图片：蜂巢、乌龟房屋等；实物：瓦楞纸；学生探究活动用的白纸（16开复印纸），50克的钩码若干（或其他小称重物）。 教 学 流 程 动态修改部分 （一）创设问题情境，提出问题 1、师出示一张16开纸，演示：把两本厚书放在桌上，离开20厘米，白纸两端搭在书上。在白纸中间的纸面上放上一些小重物（由少到多，慢慢逐一放，教师注意动作的规范：轻轻放。）一直到白纸中间出现凹陷。师可提出关键词：承受。 这张白纸在这种情况下最大的承受力是多少？板书承受力。 2、提出问题：在不增加任何辅助物体，也不把纸撕坏的情况下，还是这样放置，你能让这张白纸的最大承受力增大吗？ （二）学习新课 A、探究不同形状的纸筒，竖直放置时的承受能力。 1、创设问题情境：把纸折成三棱柱，竖直放，在顶上放置书，观察其承受能力。 2、提出问题：把纸折成其他形状的纸筒，竖直放，它的承受力会怎样？ 3、学生设计方案：折成什么形状？怎样比较承受力的大小？实验中要注意些什么？（注意：重物在纸筒上保持平衡，然后再松手。） 4、学生实验活动，师巡视。交流汇报：什么形状的纸筒承受力最大？为什么圆柱体的承受能力强？ B、研究把纸折成不同形状水平放置时（纸梁），哪种形状承受力最大？ 1、学生讨论问题，提出自己的设想。要求：学生把自己的设想画下来。完成课文77页表格1。（让学生尽可能想出多的方法） 2、学生交流。 3、师：怎样证实你们的想法呢？实验中需要注意些什么？ 4、学生讨论：自我修正完善实验方案。 5、学生按四人小组探究活动，要求记录实验结果，师加强巡视。 6、学生汇报交流。 7、引导学生注意分析，同样是波浪形，为什么有的承受力大，有的承受力小？ 8、思考：怎样增大纸的承受力？为什么？（改变形状。这样，可以使力均匀分散到各处） C、游戏活动；鸡蛋能承受多大的力？ 师演示：在鸡蛋托子上放置六个鸡蛋，铺一块木扳，测试能承受多大的力。（为掀起高潮，可先让学生预测这六个鸡蛋能承受多大的力，再实验。） （三）巩固应用 1、让学生自己小结本次活动的收获。 2、了解物体的几种基本形状：圆锥体、圆柱体、立方体、长方体、球体 3、提问：在生活中，哪些地方利用了今天所学的知识？ 4、出示图片，让学生分析这种形状有什么好处？ （1）薄壳形建筑——如悉尼歌剧院、北京火车站大厅、北京网球馆。 （2）大自然中的部分生物的身体形状。 （3）瓦楞纸、石棉瓦、硬纸盒板等食物或图片 5、完成科学习作。 作业 设计 板书 设计 心得 反思 教学课题 第2课 搭 支 架 教学课时 1课时 主备教师 陈明辉 教学目标 过程与方法： 1、初步学会搭建平面支架和增大其牢固程度的方法。 2、初步学会设计和制作立体支架的方法。 科学知识： 1、知道不同的形状变形程度不同，三角形结构不容易变形。 2、了解三角形结构在生产生活中的广泛应用。 情感、态度与价值观： 在小组合作搭建支架的过程中，体验到自主设计、自主发现的乐趣，意识到小组合作的重要性。 教学重点与 难点 搭建支架，理解三角形支架最稳固。 教学准备 教师准备：三角形结构的图片、橡皮筋 学生准备：有关搭建支架的材料、绳子、透明胶带 教 学 流 程 动态修改部分 （一）创设情境，提出问题 1、出示准备好的几种支架（三角形、正方形、菱形六边形），请学生判断：哪种形状最稳固？说说预测的理由。 学生进行预测并说明。 2、提问：怎样证明你们的预测？ 学生提出实验方案。 交流，完善。 学生分小组合作搭不同形状的支架，比较哪种形状最牢固。 学生交流探究结果 3、提出任务：你能让不牢固的其他几种形状也变得牢固一些吗？怎么做？ 迁移运用知识：学生活动，让支架变得更牢固。 （二）搭一座高塔。 1、提出任务：请同学们利用刚才所学到的知识，搭建一座25厘米的高塔，比一比，哪一组的塔最牢固？ 学生设计塔形，选择连接物。并说说自己的设计理由。 2、学生小组合作搭建高塔。 师加强巡视，做适当的辅导。 3、提问：今天的活动，你有什么收获？ 交流：谁的塔最牢固？ 谁的塔用的吸