圆明园的毁灭上(白板).docVIP

教学设计方案表格 实验学校 执教教师 课程内容 圆明园的毁灭 课程学时 1 所属学科 语文 教学对象 五年级 一、教材内容分析 本课的教学内容为人教版小学语文五年级上册的《圆明园的毁灭》第一课时。 教学重点：1．培养学生的听说读写能力。 2．通过重点词句的品读，感悟圆明园的辉煌和作者的表达方法。 3．引导学生通过阅读、感悟，并展开丰富的想象，了解圆明园辉煌的过去和它的毁灭，激发学生热爱祖国文化、抵抗侵略者的情感，兴我中华的责任感和使命感。 教学难点： 在交互式电子白板课件的基础上，引导学生读课文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日的辉煌壮观，激发学生对祖国灿烂文化的爱，抵抗侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 二、教学目标（知识与技能、过程与方法和情感与态度） （一）知识与技能：? 1．学会本课14个生字，正确读写“不可估量、损失、皇家园林、组成、一般、象征、苏州、诗情画意、宏伟、唐代、凡是、统统、销毁、侵略、奉命”等词语。 2．有感情朗读课文，背诵重点段落，积累语言。? （二）过程与方法： 1．通过自主学习掌握本课生字和词汇。 2．通过阅读、感悟，并展开丰富的想象，了解圆明园辉煌的过去和它的毁灭。 3．通过探究和讨论激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强不忘国耻，兴我中华的责任感和使命感。 （三）情感与态度： 促进学生热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。 （四）信息素养： 在以交互式电子白板，网络为基础的信息化环境中，使语文的个性化学习和合作学习有机结合起来，相互促进。 三、学习者特征分析 1、小学五年级年级学生的思维正处于感性认识的发展阶段。 2、在这个阶段学生思维活跃想象力丰富，适应教师的积极引导。 3、感知能力有所发展，注意品质得到进步 四、教学策略选择与设计 教学方法： 1、讲授法 教师利用交互式电子白板进行本课的生字教学以及与学生互动交流以达到有效测评效果；基本课文内容的的讲解。 2、情景教学法 播放影片《火烧圆明园》的片段，直观感受侵略者的残暴和野蛮。利用图片与课件，今昔圆明园的对比，让学生领悟到圆明园的毁灭是祖国乃至世界文化史上不可估量的损失，激发学生爱国情感。 3、网络探究学习 通过专题学习网站，让学生了解圆明园的地理位置、占地面积、建造时间、历史状况、景物风光以及毁灭的历史背景等，形成对圆明园的初步认知，为学习课文作好铺垫。 4、小组合作学习 通过小组讨论交流，让学生自由畅谈学习本课后的感悟，抒发爱国情感。 五、教学环境及资源准备 1．由于圆明园的景观都已不复存在，要想真正感受到它昔日的辉煌，学生课前最好能搜集有关圆明园的文字、图片和音像资料，这也是本组课文的训练点。 2．文史不分家。本课涉及到中国近代史的一段屈辱，教学前教师要对鸦片战争前后的历史有所了解，同时搜集有关圆明园的各种资料。 六、教学过程 教学过程 内容 师生互动 设计意图及资源准备 展示作品情景创设 （一）、激情导入，揭题解题 1．开门见山，直接导入本课的学习。 2．板书课题：圆明园的毁灭。齐读课题。 3．从题目中你想到了什么？再读课题。 师：引导学生，师生交流。师生围绕话题进行交流，导入新课学习。 生：陈述话题内容，回答提问，融入课堂氛围。 轻松通过课前的热身活动，活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣，为本课的教学创造积极的条件。 字词学习，听说读写训练 （二）、字词学习，听说读写训练 1．字词学习。 2．词语朗读 3．易错词区分。 师：书写板书，按顺序概括课文的主要内容。 生：初读课文， 积极思考，在老师的引导下，畅谈读课文内容后的感受 在小学语文教学中注重强调课文内容的反复诵读，从而激发学生的情感体验。通过师生、生生互动交流促进学生的生动性和主动性。（学生利用协同教育平台进行自主学习，并网络资源进行巩固、师生利用电子白板进行语文对话构成良好的师生互动。） 初读课文 ， 引导质疑 三、初读课文，引导质疑 1．齐读第一段，从文字中聆听作者心底的声音。 2．重点品析：不可估量，体会作者痛惜、愤怒的思想感情。 （板书：不可估量 不可估量） 3．作者在文章的开头，就连用两个“不可估量的损失”来突出圆明园的价值。对此，你有什么想问的吗？ 师：通过细读课文内容，分析作者的思想感情，并作板书。引导学生质疑，培养学生的问题意识。 生：精度课文，体会作者情感，针对课文内容提出疑问。 采用师生互动和生生互动合作的教学策略，利于教师掌握教学进度，也提高学生的学习效率。不仅完成了课本的知识，还扩展课外知识，利于学生全面的发展。 （学生利用协同教育平台进行自主学习课文，然后老师结合电子白板进行详细的课文讲解。） 研读感悟，升华“爱”情