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中国研究生教育路在何方？ 分享到QQ空间新浪微博人人网腾讯微博网易微博0 时间：2013-06-08来源： 教育杂志 引言：首先，本文对《他山之石：国外研究生教育》进行评论；然后，对我国当前研究生培养的手段和目的进行深入的分析；在此基础上，就社会广泛关注的研究生培养议题给出我们的具体建议。 文/章文俊?蔡萌亚 教育杂志于第四期刊登了一篇发人深思的文章——《他山之石：国外研究生教育》，详细地介绍了包括美国、英国等在内的多个西方发达国家的研究生教育模式，总结了它们的主要特点，为我国的研究生教育改革提供了一些参考。本文的目的主要是：第一，对该文章进行一些评论及澄清；第二，发表我们的一些观点及意见。我们希望通过这样的讨论能更好地帮助我国的研究生培养体系探索其前进的方向。总体而言：首先，本文对《他山之石：国外研究生教育》进行评论；然后，对我国当前研究生培养的手段和目的进行深入的分析；在此基础上，就社会广泛关注的研究生培养议题给出我们的具体建议。 评《他山之石：国外研究生教育》 该文中提到，“德国学徒式研究生培养模式曾是各国效仿的楷模”，这一点可能存在误解。确实，大学（university）这一概念起源于18世纪的德国。大学的概念要求大学在社会中必须是一个独立体，尤其是在当时的欧洲环境下，大学必须独立于宗教。直到大约20年前，德国才出现“理学学士”（Bachelor of Science degree）的概念；在此之前，大学毕业生获得的是名为“Ing”的学位，而且攻读博士学位者的身份不是学生，而是教工（staff），这样的制度延续至今。在这样的体制下，任何一个拥有“Ing”学位的人，只要提交一篇博士论文，找到一个推荐人（promoter），并通过口试（由推荐人及3~5位教授或副教授担任口试官），即可获得博士学位。 该文章还指出，德国的教育模式允许大学毕业生直接进入博士研究生阶段。这可能会导致误解。目前德国的大学教育采用所谓的“3+2”模式，即学生经过前三年的学习可以得到一个理学学士学位（Bachelor of Science degree），然后再花两年的时间可以得到一个“Ing”学位（或荷兰的“Ir”学位）。也就是说，德国的“Ing”或者荷兰的“Ir”学位其实是与美国或加拿大的硕士学位相当的。在“3+2”模式实施之前，德国大学毕业生所获得的学位实际上就是美国和加拿大意义上的硕士学位。所以，在德国实质上并不存在低于硕士水平的学生直接进入博士学习的情况。顺便一讲，荷兰、比利时等国的高等教育模式与德国相同。 文章还可能误解了一点，即认为德国的学生和教授之间会有非常频繁的交流，其实不然。在德国的高等教育体系里，教授的数量远远少于美国及加拿大。在德国，一位教授通常是一个研究室（类似于中国大学里的系）的主任，其责任是领导研究室的日常工作以及获取研究经费，并非是指导博士研究人员。博士研究员的日常指导由教授手下的副教授或讲师来负责，或者由博士研究员自己开展独立的研究工作。教授只是推荐人（promoter）。博士研究员大多被任命为某个研究项目的主管，而教授和其他研究室成员则是项目的参与者，并为项目提供一些参考意见。 在美国高等教育模式的描述上，该文章也有一些需要澄清的地方。比如，文中说“美国高校实行学分制，学生可以自由挑选设置广泛的学分，学分可以积累、储存和转移，并在各学习领域、各高等院校和若干年内自由流通，由此促进各校在教学上的竞争”。其描述并不确切。所述的情况其实更多是指美国的本科生教育模式，而不是专门针对研究生教育。此外，文章还指出美国“不仅设有博士学位还设有专业博士学位，形成了研究型博士和专家型博士培养并重的新模式。美国高校与社会建立了广泛的合作关系，使博士生的培养质量和对未来的适应性得到进一步提高”。这也不是十分准确。至少在美国和加拿大的工程领域，并不存在所谓的“研究型博士和专家型博士”的分类。而且在美国，大学研究和社会企业并没有很紧密的联系。不过德国和荷兰（也许还有日本）则正好相反，大学与企业的紧密合作恰恰是其博士培养模式的特点。这也许解释了为什么德国和日本的制造业能够领先全球的原因。 西方研究生教育模式的共性 尽管美国、加拿大、德国、荷兰和英国等西方发达国家的研究生教育模式不尽相同，但是它们之间有如下共性： 1.研究生的学习期限是灵活的。当然，具体的灵活度不同的国家各有不同。比如，在加拿大，理学硕士（Master of Science）的学习时限是1到5年，博士是2到6年。学生可以申请进一步的延长，但要提供延长学期的理由以及在延长期内完成学位学习的可行性论证。这种做法充分贯彻了以质量为根本的研究生培养理念。 2.研究生是否被录取主要由大学教师个人来决定。除了外国学生需要接受语言能力测试之外，这些国家并没有设置任何的研究生标准入学考试，教