《中国的传统节日》教学设计及反思.doc

《中国的传统节日》教学设计及反思 教材分析：《中国传统节日》是中等职业教育旅游服务专业必修课程《全国导游基础知识》第四章《中国的民族与民俗》的内容，主要介绍汉族的一些主要传统节日。 中华民族历史悠久，人口众多，各个民族的民俗事象极为丰富。这些民俗事象伴随历史的发展而演变，并反映各民族不同历史时期的物质生活与精神面貌。复杂的社会经济结构，制约着文化、风俗的形态和性质。由于存在历史地理的差异因素，各民族的社会发展很不平衡，不同地区间的民俗生活也呈现一定的差别。所以学习和了解《中国的民族与民俗》对于导游专业的学生来说是非常重要的课程。《中国传统节日》主要介绍汉族的一些主要传统节日。 学情分析：我们的学生绝大多数是汉族，这些节日学生从小就接触，而且，随着时代的变迁发展，学生对节日的内容、过节的形式等变化也深有体会和感触良多。 教学目标：1、掌握中国传统节日的起源和节日活动。 2、熟悉中国传统节日的时间、别名、由来等。 教学重点：中国传统节日的起源历史、活动由来及意义。 教学难点：体会活动由来意义中反映的中国古文化，尤其非现代科学的意识文化部分以及如何从节日活动中领悟（讲出）爱国爱家、弘扬民族文化的深层次意义。 教学准备：图片、教材。尤其在课前已经要求学生完成一些相关的课外阅读，以及布置家庭作业要求学生了解自己熟悉的家乡节日风情，并向长辈了解过去祖辈过节的民俗。 教学过程： 一、复习回顾 文化是人类发展的历史产物，民俗文化是社会发展历史进程中政治、经济、意识形态等多种因素综合作用的产物。以中华民族传统节日为基本载体的中华民俗文化，是中华民族区别于其它民族的标识，是中华民族生生不息的巨大动力。 世界其他文明古国都出现过大幅度的文明断层，甚至盛极而衰。唯有中华文明，虽历尽沧桑，饱经磨难，却在跌宕起伏中传承不裰。我国民俗文化具有非常丰厚的历史，早在春秋时期的国别史中就有记载。延续至今，这表明中华文化具有强大的生命力。每一次过节，都是爱国爱家、弘扬民族文化的教育，都是一次中华民族凝聚力的加强。 二、情境导入，提出问题，学生竞答，揭示课题。 1、出示节日活动图片，引导学生说出正在过什么节日，活动的内容是什么。 2、逐个图片进行简单说明。赞扬同学们的正确回答，纠正个别不对的。 小结：同学们都有很多关于节日的知识，引导学生对节日活动内容做更深入的探讨。 三、进入主要教学环节，按时间顺序详细介绍每一个节日。 名称 别名 过节时间 节日起源 节日活动 教学反思 春节 年、 新年 一般指除夕和正月初一，但在民间传统意义上的春节活动是指从腊月初八或腊月二十三祭灶一直持续到正月十五，其中以除夕和初一为高潮 古时把谷的生长周期称年，夏商时产生夏历，周朝开始称年，到汉武帝太初元年始定夏历（农历）的正月初一为“岁首”，辛亥革命胜利南京政府规定公历元月一日为元旦，农历正月初一称春节。 1、操办年货、做新衣、掸尘、祭灶、守岁、贴春联、贴门神、挂年画等。 2、除夕之夜，家家团聚，吃团圆饭，闭门团坐待旦，谓之“守岁”。 3、贴春联，贴门神、挂年画起源于古代郁荼和桃符。 4、拜年表示辞旧迎新，人们纷纷相互走访祝贺春节，表示辞旧迎新的一种形式。 5、年节是民众娱乐狂欢的日子，各地区各民族群众因地制宜，竟相开展丰富多彩的娱乐活动，耍狮子、舞龙灯、扭秧歌、踩高跷、跑旱船及杂耍诸戏等。 学生对于讨论过年期间包括元宵节的习俗非常热情,便于老师归纳整理,引申的意义学生也易于理解和接受。 元宵节 上元节 灯节 农历第一个月圆之夜，正月十五。 西汉时已出现，因古代称夜为“宵”故名。 1、元宵耍灯起源于汉朝；它是春节活动的高潮和结束； 2、放灯、观灯、赏灯、猜灯谜、耍社火等，故又称灯节。燃灯习俗一说源于东汉倡佛，点灯敬佛。一说源于道教三元说，上元天官喜乐，故民间燃灯，白昼为市，热闹非凡，蔚为壮观。 3、吃元宵。宋代民间流行吃的食品，原名浮元子，有团圆美满之意。 清明节 聪明节 踏青节 也是廿四节气之一 公历4月5号前后 汉族民间传统节日，原为廿四节气之一，后演变为节日。 1、扫墓、插柳、射柳、放风筝、踏青、荡秋千等。 2、扫墓秦以前已有，唐朝成为定俗，宋朝得到沿袭，一直延续至今。 3、踏青又叫春游，古时叫探春、起源于唐朝。 4、荡秋千习俗盛行于唐朝。 5、清明节的前两天为寒食节，相传约在春秋时期，人们为纪念介子推而禁火寒食。 主要从祭祀引导学生理解中国传统家庭观念和宗族观念. 端午节 端阳节 天中节 女儿节 五月节 龙日节 沐兰节 卫生节 农历五月初五 纪念爱国诗人屈原 1、赛龙舟、吃粽子、挂钟馗像、挂香袋，饮雄黄酒、插菖蒲、吃五毒饼、游百病、采药、驱瘴、比武、击球等。 2、吃粽子的风俗，魏晋盛行，唐宋成为名食 3、钟馗原是岁暮张挂的门神，清朝成为端午之神。 4、端午节也是