新课程下体育教学中合作学习的探讨王新德.docVIP

新课程下体育教学中合作学习的探讨 齐贤镇中学 王新德 【摘要】新课程标准强调体育教学要拓宽学生学习的领域，关注学生的发展，关注学生的学习过程，改善学生的学习方式，关注学生自主探索和合作学习，关注学生的学习情感和情绪体验，注意培养学生的创新精神和实践能力。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集处理信息的能力、分析解决问题的能力、合作交流的能力。在新课程的实施过程中，我就体育教学合作学习的作用及体育合作学习应注意的问题进行探索和研究。 【关键词】合作学习 体育教学 学生 交流 新课程改革目标之一是改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。其中，小组合作学习是新课程改革过程中的一个重要特点，体育合作学习就是要求学生通过参与合作、交流和讨论，充分发挥学生的主体作用，进行探究性学习，获取新知识。 但新课程的实施难于达到这样的效果，因为在具体教学实践中，虽然教师的教学设计非常新颖，教学思路也很有创意，从表面上来看教学效果也不错，课堂气氛很活跃，但在“活跃的教学气氛”背后，仔细观察就会发现这样一个问题，在一节课中，积极参与学习的总是那么几个学生，于是“学生为主体”的课堂教学就成了“以优生为主体”。讨论时非常激烈，但细致观察，唱主角者不多，当配角的却不少。另外，由于学生班额过大，人数较多，但每节课的有限时间里不可能让每一位学生都有发言的机会，久而久之，反而增长了部分学生的依赖思想，等着其他同学将答案说出，自己不须动脑，乐得轻松，整体教学效果没有多大的提高。因此，在新课程的实施过程中，合作学习显得十分重要，我就体育合作学习方法进行探索和研究。 一、体育合作学习的作用 1、体育合作学习为所有的学生提供成功的机会 问题往往可以用不同的方式加以解决，通过小组合作的方式，每个同学都有机会提出自己的解题方法，同时又有分享别人的解题方法，共同讨论不同方法的优缺点，这对于发展学生的训练思路、增强学生的自信心、培养学生的创造性思维十分有利。每位学生都有机会发表白己的看法，都有可能获得成功的体验。 2、体育合作学习使学生在学习中学会合作、在合作中学会生存 学生在小组合作学习中互相尊重、相互交流，每个人都有机会发表自已的观点和看法，也乐意倾听别人的意见。在合作中，他们还学会了沟通、互助、分享，既能够尊重他人、理解他人、欣赏他人，也能使自己更好的得到他人的尊重、理解与欣赏。在合作学习的过程中，通过互相倾听可以了解他人对问题的不同理解，有利于摆脱以自我为中心的思想倾向。这种合作的意识和品质对学生今后的发展大有益处。 3、体育合作学习满足了学生倾诉的需要 当教师激发学生积极思考以后，学生就会有自己的想法，并且都急着想把自己的想法说给老师听，这当然是好的。但是，体育课堂上的时间是有限的，教师不可能让所有的学生都来回答问题，因此紧靠在课堂上的个别回答，显然是不能够满足学生这种倾诉的需要。这时采用小组合作交流的形式，满足每一位学生交流倾诉的愿望，既是尊重别人，又是学生张扬个性的好方法。 二、体育合作学习的教学过程 合作学习主要通过体育教学中的集体因素和学生间交流的社会性作用，通过学生的互帮互学来提高学生学习主动性，提高学习的质量，这种教学模式是充分考虑了体育教学中的集体形成和人际交流的规律性来设计教学过程。合作学习的教学程序为： ①引导阶段：提出课题，激发兴趣，探究目标 ②尝试阶段：尝试学习，交流讨论，示范观察 ③合作学习：小组学练，合作探究，改进提高 ④评价阶段：表演验证，对照评比，体验成功 ⑤归纳阶段：交流体会，全面总结，放松身心 创设合作情境——按能力分学习小组——小组合作互助活动——合作交流展示——各组进行自我评价——各组相互评价。 教师创设合作情境是要给学生一个营造合作学习的氛围，让学生在自学自练的基础上组成学习小组能尽快进入“合作角色”，按能力分学习小组是教师把学生按性别、能力、个性特点等条件编组以小组为单位；小组合作互助活动是进行小组合作学习的重点，学生以小组为单位，根据教学目标，按照教师既定任务，能相互帮助、相互纠正共同完成学习任务；合作交流展示是小组同伴对教学效果的汇报，是教师检验各学习小组是否达到教学目标；各组进行自我评价是体现学生的学习效果，培养学生对自我有一个比较正确的认识；各组相互评价是各组学生培养自我能力与自我表现力的主要阵地，教师要对优胜的学生及时给予表扬以此来提高学生的积极性。通过小组合作的教学方式，让学生相互观察、相互帮助、相互纠错，使学生在这合作学习的环境下，逐步提高与发现错误与改正错误的方法和能力，并且在合作的过程中发展社会交往能力提高和