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多媒体在高中化学教学中的应用 　　随着现代社会的快速发展，学校的教学方式和教学手段也不断地丰富起来，以信息技术为依托的多媒体教学迅速进入课堂，应用于教育教学的各个领域。多媒体技术是指以计算机为核心，综合处理文、图、音、像等多媒体信息，通过教学设计，按教学目标的要求，把教学内容以生动活泼的方式呈现出来。通过多媒体教学，能激发学生的学习兴趣，多媒体的多感官刺激，有利于学生注意力的长久保持，从而达到增强教学效果，减轻师生负担的目的。化学有三个世界：宏观世界、微观世界和符号世界。宏观世界所包含的物质种类繁多，知识零碎，记忆的成分比较多；而微观世界和符号世界又比较抽象，难以理解，无论是教还是学都会产生枯燥乏味的感觉。怎样适应新形势下的教学，既能完成教学任务、提高教学质量，又能较好地帮助学生从沉重的负担中解放出来，是摆在化学教师面前的一个重要课题。使用多媒体教学，不仅可以创设多样化的学习情境，更可轻而易举地将传统教学中难于描述、难于突破的难点生动、形象地表现出来。下面笔者谈谈自己对多媒体在高中化学教学中的应用的认识。 　　一、多媒体教学可模拟出微观世界，使抽象知识形象化 　　“宇宙之大，粒子之微”仅靠我们苍白的语言无法给学生直观的感受，特别是对物质微观结构和具有较多生活背景的内容的学习更是如此。如原子结构知识、有机反应过程、电解池中粒子的运动等内容。如果运用多媒体课件辅助教学，很多微观的知识理论就可用动画、图示等方式表现出来。如用动画模拟电子在原子核附近高速运转，从而形象地出现电子“云”；有机反应过程如用三维动画表示，则更能加深学生对微观感性认识；用酯化反应，更能让学生加深对酸脱羟基醇脱氢的反应特点的理解。多媒体使许多用肉眼看不见的反应过程变成了生动有趣的化学过程。一般化学反应都进行得比较快，无法控制，学生难以看清，难以理解，利用多媒体技术二维或三维动画软件，可模拟化学反应的过程，并随教学过程而同步控制，多媒体信息量大而快，有效提高了课堂教学效率。 　　二、运用多媒体，优化化学实验 　　化学实验可以为学生提供丰富的感性认识，通过对化学实验的观察和研究，可以得出化学反应的结论，加深对物质性质的理解和掌握。然而一些传统的课堂演示实验存在着不易克服的矛盾：反应装置规模小而教室范围大，多数学生难以观察到清晰明显的现象；许多化学变化转瞬即逝，学生注意力难以集中在应当着重观察的现象上，因而感官刺激强度不足；一些化学实验需要较长的时间才能完成，而课堂教学时间有限，无法直接观察结果；演示实验时教师既要自己动手或指导学生操作，又要吸引整个教室的学生注意力，因而无法组织他们同步思考讨论；一些实验危险性较强，不易于在课堂上演示；工业生产装置规模大，根本无法在课堂内演示。那么怎样解决这个在化学教学中具有普遍性性的难题呢？应用多媒体技术，通过多媒体技术使这些实验更直观更让学生信服。做钠与水反应时，很难让每个学生都看得清楚实验现象，若用多媒体将实物放大，则更能突出演示效果，提高实验的可见度，增加学生的参与度，增强学生的观察能力。 　　可用多媒体模拟有污染的实验。在真实的化学实验中，对必须采用有毒、有害试剂，如苯、苯酚、砷化物、重金属等的实验，或会排放较多的有毒气体、有毒废水的实验，可以借助多媒体课件对实验原理、装置、流程、实验过程进行仿真，模拟真实的实验环境，不仅可以减少药品的损耗，节约资金，而且安全可靠，还可以使学生在绿色环境中达到实验要求，也收到了防止环境污染的效果。如新教材中化学必修I第四章第三节《硫和氮的氧化物》的教学，我设计和利用了多媒体CAI课件，演示了酸的形成及对建筑等物体的腐蚀过程，使学生意识到环境对人类生存的重要意义，唤起他们保护家园、保护人类生存环境的社会责任感。再如制取氯气时污染严重，很难取得良好的效果，应用多媒体技术就能真实再现其过程，既能减少氯气的污染，又能让学生掌握正确的实验方法，一举两得。 　　三、应用多媒体技术，改变化学教学模式 　　应用多媒体技术教学帮助教师改变传统的教学观，使之从单纯的重视教转变为既重视教又重视学；从单纯的重视传授知识，转变为既重视传授知识又重视培养学生能力。从单一化转变为多样化发展，学生可以根据自己的兴趣、爱好、能力等选取自己学习的信息、选择学习的途径、确定学习的内容和数量、调整自己的学习过程。对于一些实验数据可借助计算机绘制图像，繁杂的计算也可先由计算机处理，然后对照实验、结合图像进行分析。教师可支配充足的时间，将教学重点放在化学思维的训练上，使学生在掌握知识的同时受到化学研究方法的教育，从而提高了课堂教学效率。 　　四、利用多媒体教学，实现教学的现代化 　　随着计算机技术的发展与应用，教育信息技术更是日新月异。我们可以预言，以计算机为核心的多媒体必将成为现代教育的重要手段。但是，任