多媒体技术在初中数学教学中的应用探究.docVIP

多媒体技术在初中数学教学中的应用探究 　　【摘 要】多媒体技术是近年来兴起并在教学中得到广泛应用的手段，多媒体技术进入数学课堂，创造了有利于数学教学的情景，更大地丰富了教师的教学方法，激发了学生的学习兴趣，扩大了课堂的容量。但是多媒体的应用，也存在一定的弊端，因此要从学科特点出发，立足学生实际，将多媒体辅助教学和传统教学手段合理融合，才能达到提高教育教学质量的目的。 　　【关键词】初中数学；教学方法；多媒体辅助教学 　　新课程标准指出：“要把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的经历投入到现实的、探索性的数学活动中。”现代数学教育不仅仅是“学会”数学知识。更重要的是“会学”，因此，教师如何在课堂教学过程中，营造良好的教学气氛，让学生自主参与教学过程，使学生在发现问题、提出问题、解决问题的探究过程中，获得学习与发展的能力成为我们的探索方向。以下足我在教学实践过程中的一些体会和思考： 　　一、多媒体辅助教学在初中数学教学中的优势 　　1.激发学生的学习兴趣 　　爱因斯坦说过：”兴趣是最好的老师”，初中的某些数学知识是抽象的，特别是一些数学公式，数学概念枯燥乏味。而初中学生的知识储备有限，在他们的头脑里，形象思维占主导地位，他们的抽象思维过程仍然离不开具体形象的支持.单纯靠教师的口头讲解无法吸引学生的长久注意，也就很难让他们深入理解这些抽象的数学公式和数学概念。这就需要多媒体技术的介入了。多媒体界面图文并茂，文字规范、色彩鲜艳，生动直观，很适合初中生的心理特征。是提高初中生学习数学的兴趣的有效手段；鲜明的色彩，色块和动画，强烈地刺激视觉神经。有效地吸引学生的注意力。在吸引学生注意的基础上，它可以把抽象的知识变得直观，例如。在“三角形内角和”的教学中，如果采用“几何画板”就直观很多，在几何画板的界面上画一个三角形△ABC，让学生度量它的每一个内角的度数并求出他们的和，学生很快得到和为180度。那么是不是所有的三角形都是这样的特性呢？提出这样的疑问，带领学生进行探究，接着让学生任意拖动其中一个定点，使三角形的形状或位置发生改变，学生发现每一个内角的大小虽然都发生了改变，但是它们的和还是180度。把几次改变后得到的数据制作成表格，便于进一步比较和发现规律，进而得出结论：三角形的内角和为180度。 　　2.扩大课常的容量 　　在传统的数学教学中，由于数学概念本身通常比较抽象，教师在教学过程中，不能给学生的感官以丰富的刺激.学生的学习兴趣也就不高，课堂容量较小，课堂效率也相应低下，应用多媒体教学，借助于计算机、电视机、网络等，能快速提供和处理大量的信息。通过动画、音效、色彩等信息全方位刺激学生的视觉和听觉，加深学生对问题的印象，促进学生记忆和理解数学概念。另外传统的习题课多靠教师板书来呈现和讲解题目，而借助多媒体技术的习题课可以把预先准备好的题目存储起来，直接呈现，减少了板书的时间，所以有更多的时间可以利用，增大了课堂容量。 　　3.有利于突破重难点 　　重点是课常及教学的中心内容，应着重讲，难点是学生较难理解的内容，应最点突破，是否突破难点是教学目标是否完成的关键，直接影响剑教育教学效果。初中数学教材中的某些重难点如只采用传统的教学方法进行教学，只通过简单的文字讲述及有限的教学用具，很难使抽象的数学概念与定理在学生头脑中形成具体形象的表象，学生难以理解与掌握。如在讲行程问题的时候，有相遇和追及两种情况，这两种情况义分直线行程和曲线（圆或椭圆）行程，内容比较抽象，学生不易理解，特别是环形跑道追及问题，学生很难理解。这里就可以采用多媒体课件演示来突破难点，我们可以采用动画方式呈现环形跑道追及的情形并把他们追及过程中的路线用小同颜色的线标识出来，形象生动的演示使抽象的数学内容变得比较直观，这样学生就比较容易接受，印象也比较深刻。 　　二、多媒体辅助教学的缺陷 　　1.片面追求形式上的热热闹闹 　　设计课件的时候一味地追求美观，滥用图片、动画甚至添加大量的音效。结果学生的注意力被这些华丽的场景所吸引，一节课下来学生只记得那些精美的图片和动画，并不知道这节课的知识点有哪些，重难点是什么。 　　2.课件呈现代替教师板书 　　课件设计的面面俱到了，很多教师上课只是把预先设计好的课件逐一播放，教师讲解教材变成了讲解课件。这样一节课下来，教师感觉讲了很多内容，但学生并没有足够的思考问题的时间，导致学生学到的东两反而减少了。 　　三、初中数学教学中应用多媒体应注意以下问题 　　1.多媒体课件的设计应与传统教学优势互补 　　多媒体应用于教学只是一种手段，我们应用它是为了提高我们的教育教学质量，达到教学目的。如果把多媒体的应用作为目的来执行，那就本末倒置了。因此，我