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多媒体技术在课堂交互式教学中的应用探究 　　现代课堂教学是由教师、学生、教材、媒体四种要素构成。在教学过程中，这四种要素之间形成了立体、交互式的信息传递网络。教师的教学与学生的认知并不是单一独自进行的，而是在交互的过程中通过教学媒体这个媒介进行的。如何合理地利用多媒体技术促进教学媒体的发展，进而改进教学已经成为现代教育技术的一个重要研究领域。 　　一、什么是课堂交互式教学 　　交互式教学是由美国教育心理学家布朗和帕林萨最早提出的一种旨在改善学生阅读理解和自我学习能力的教学方法，它是在支架式教学理论的基础上发展起来的一种教学模式。 　　利用教学媒体实现交互式教学的过程才能称得上是课堂交互式教学，也就是说课堂交互式教学强调其“交互性”。它的根本目的在于实现从以教师为中心的传统教学方法向以学生为中心的现代教学方法的转变，以保证学生在课堂上充分发挥学习的主观能动性，实现教学的最优化。 　　二、课堂交互式教学的特点 　　（一）在“交互式”教学中，师生互为主体 　　1.教师是教学实践的主体 　　教师是课程目标的具体实施者，是教学过程的组织者和领导者，具有能动性和自主性。在“交互式”教学中，教师体现能动性、自主性和主体性的本质特征需要从三方面入手：教学方法、教学内容和教学媒体。其中，从教学媒体来看，教师必须充分运用现代教育技术，在有效的课堂教学时间内，要有时间观、价值观、质量观，要充分运用现代教育技术，合理巧妙地使用各种教学媒体，及时反馈调节，提高课堂教学效益。 　　2.学生是认知的主体 　　21世纪的社会将是学习化的社会，学生在课堂教学中必须充分掌握教师所传授的知识和技能，并学会学习的方法。当前信息科学和多媒体技术的发展，为人们的学习提供越来越充分的保证。学生应该充分利用多媒体技术，多方面获取有效的信息，深刻理解教材内容，认知和掌握所学的知识。 　　（二）师生利用教学媒体，双边活动有机结合 　　教师和学生都不可能在教学过程中成为独立的唯一主体。教师从教―教会―不教，学生从学―学会―会学。教与学相互依存，相互制约，决定了教师与学生在教学过程中必须有机结合而成为统一的主体。 　　教师教学离不开多媒体技术，学生学习需要具备多媒体技术与技能，教育过程中的交互通过多媒体技术实现。由此可见，在课堂教学中充分利用多媒体技术是交互式课堂教学的一个重要特点。 　　三、有效利用多媒体促进课堂交互式教学新发展 　　进入信息时代，要求交互式教学的基本方式在继承传统教学方式的基础上，运用建构主义学习理论，体现教师的主导地位和学生的主体地位的同时，在课堂教学中仍然要灵活地运用提示教学法、问题教学法、自主教学法和探究式教学等传统交互教学方式，尤其是借助现代多媒体技术交互平台，更为科学合理地调节教师、学生、学习内容、交互支撑平台之间的关系，使新时期的交互教学经常性地处于一种和谐、有序、生长、发展的平衡状态中。 　　（一）加强多媒体教学设计对主体性的关怀 　　我国在多媒体教学的研究和实践中，存在“重教轻学的倾向，偏科技轻人文，对现代教育技术发展的前景过于乐观，对可能出现的消极后果和负面影响缺乏深刻的认识和研究”，也由此过于重物轻人。 　　在实际运用多媒体技术教学过程中，既要考虑“物性”，又要重视“人性”，实现多媒体教学设计中的主体性关怀。 　　1.教育的主体性 　　教育的主体性是是针对教育的依附性而提出的。其实质是指教育具有自身独特的规律，对外部社会的要求既不能简单盲从，又不能漠然处之，而是应持一种理性态度。教育中要应用技术来改善教学，遵循教育发展的规律，避免教学活动由技术泛滥造成的理性越来越受到技术进步的支配。 　　2.人的主体性 　　在教学活动中引入多媒体技术时，要重视促进人的主体性发展。西方各国进入科学和技术高度发达时代，人的主体性的丧失使人感到自我的残缺和生存本性的异化；不仅科学技术奴役人，甚至教育和知识也奴役人；科技文明把教育变成一种强制性的义务，人从教育中获取知识不再是一种乐趣，而只是为了把自己变成一种更为有用的工具。 　　我们在进行多媒体教学设计时，应当借鉴人本主义的某些观点。人本主义教学主张构建以人为中心的课程与方法，教学以学习者为中心，充分发挥他们的潜在能力，使他们能够愉快地、创造性地学习。在多媒体课堂教学中，教师不能忽视学生的存在而单独与多媒体进行交互，应当注重与学生的交互，真正有效地实现多媒体进行教学的效用。 　　（二）在课堂教学环境中寻求创新与发展 　　交互式教学模式，相对要求教学条件、学习环境和教师素质比较高。如计算机多媒体教学，要求学习资源网络化，教师能否设立与学生水平相应的课题等都是比较现实的问题。 　　从黑板到交互白板，环境的改变会进一步影响教学效果。当前发达地区中小学已大规模引进