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如何解决初中物理向高中物理过渡的问题 　　摘 要：当下的物理教材中，初中物理教材的难度有所下降，但是高中物理教材由于高考选拔人才等原因，实际难度并未降低，这就容易导致初中与高中物理教材出现脱节的状况。就初高中物理教材作出对比，得出学生学习高中物理较困难的原因，并提出一些见解，从而促使学生学好高中物理。 　　关键词：高中物理；初中物理；过渡 　　高中物理与初中物理的区别有很多方面：首先初中物理的知识往往较为直观，但是高中物理则更注重于推理与论证；其次，高中物理与数学知识息息相关，难度较初中物理大；再者，高中物理的学习方法也不同于初中物理的学习方法。如何学好高中物理是学生和教师关注的问题，在高中物理的学习中需要注意什么呢？ 　　一、初中物理向高中物理过渡较为困难的原因 　　初中物理知识主要是要求学生了解，在心里有一个大致的轮廓，然而高中知识更需要理解，更注重于定性定量。由于初中物理的教学特点，导致教师在教学的过程中往往忽视了教学的趣味性，习题练习较少，往往片面强调学生记住公式，导致不少学生在学习物理时死记硬背。高中物理的主要内容依然集中在力学、热学、光学、电学等方面，但是其对知识的要求水平有提高，高中由于教学时间较短、教学内容较多，导致上课速度较快，许多的课外知识需要学生自己去理解、掌握，书本中其他的一些知识则需要学生自己进行学习、思考。高中物理习题往往较为复杂，单纯依靠死记硬背相关公式是不可能学好高中物理的。高中物理知识往往较为抽象，学生需要对其进行全面思考，才能得出正确的结论。 　　初中物理教材的教学内容一般都是由实验中遇到的问题或者是实际生活中所遇到的问题来引出需要学习的内容，一些知识往往只需要通过总结现象就能得出正确的结论。但是高中物理更注重抽象思维，教学工具应用较为广泛，不仅仅涉及代数法、算书法等数学基本方法，还涉及函数图形的应用等。 　　二、如何更好地完成初中物理向高中物理学习的过渡 　　1.将新旧知识不断进行融合 　　高中教师需要在认真研读初高中物理教材的基础上来确立教学内容和教学目标，不断将高中物理教材中的问题在研究方法、思维方式等方面与初中物理教材进行对比，了解新旧知识的联系。在掌握学生已经掌握哪些内容的基础之上选择适合学生的教学方法，使得学生学会利用旧知识来同化新知识，达到教学目的。当设计到重新构建物理知识模型时，要加强对学生的指导。举例来说，初中物理在描述物体运动时涉及速度与路程等知识，而高中物理则是描述速度、位移、加速度等，其中位移、加速度又是矢量，问题的复杂性大大提高，由于其实际问题，学生会出现知识点混乱的状况。下面有一个例题： 　　质点A、B分别在做S=3+2t-52与S=4+5t-3t2的匀变速直线运动，试判断两者的加速度大小。 　　不少学生认为A的小于B的，他们的答案是A的加速度为-10，而B的加速度为-6。之所以会出现这些问题，主要是由于其没有理解矢量中负号的含义，在矢量中，大小与正负无关，只与数值有关。所以答案是A的大于B的。 　　再举一道例题： 　　一个质量为m的物体以速度为v做半径为R的匀速圆周运动，求其在一个周期内的平均速率。 　　很多学生认为平均速率就是平均速度，导致其算出来的答案为0，但是平均速率不是指平均速度，平均速率是指质点所经历的路程与时间的比值，所以答案是v。 　　2.不断培养学生的逻辑思维能力与利用数学知识处理问题的能力 　　学生只会死记硬背主要是由于其逻辑能力不强，导致其只会使用初中的算术法来解决问题，却用不好代数法，不能及时发现题目所给数据之间的联系，导致不能合理利用条件，教师在教学中要注意不断培养学生的逻辑思维能力，学会应用更多的数学知识。举例来说，在学习“匀变速运动”这一章节时，学生对速度、加速度、位移等矢量认识往往避免达到实际需要，只知道套用相关公式算出数值，却忽视了矢量都是有方向的。下面有一道例题： 　　一个物体在做匀变速直线运动，在某一时刻其速度为4米/秒，一秒之后其速度变为10 米/秒，试求该物体在这一秒之内所发生的位移。大多数学生由于没有考虑到方向问题，根据公式S=at2，其算出来的答案是3米，却忽视了7米这个答案。再如，一物体在平直路上以10米/秒的速度匀速行驶，发现前面有障碍物之后立即进行刹车，刹车是的加速度为2米/秒，求8秒之后该物体的位移。不少学生在解题使套用公式S=v0t+at2，得出答案为16米，却忽视了根据物体的刹车加速度，物体在5秒钟之后就可以停止运行，所以t不是8秒，而是5秒。 　　三、不断推进直观教学方式，培养学生的抽象思维 　　高中物理的研究思路往往是考虑主要因素而忽视次要因素，不断构建物理模型，这样就导致其概念与模型较为抽象。这种问题的解决需要采用做实验的方法来解决。举例来说，在教学“力的