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如何让小学美术教学充满趣味 　　摘要：很多人认为美术课只是让学生涂涂画画，如果学生不喜欢学画画，就会感到乏味、无聊。其实小学美术的教学内容远非如此，除了单纯的涂涂画画，还有很多内容，比如作品欣赏、手工制作等，这些教学内容对学生的艺术素质的提高与艺术品位的提升都具有重要作用。尤其是一些创意内容，不仅可以开阔学生的视野，还能开发学生的智力，增强他们的自主创新能力。让学生全身地投入美术课的前提就是要让学生对美术课产生兴趣，让他们愿意学美术，为此我提出了一些激趣措施，希望对广大教师有所帮助。 　　关键词：小学美术；教学；趣味 　　一、开展趣味性美术教育的必要性 　　儿童是人一生中最富有想象力的阶段，他们的心理世界不受任何限制和约束地自由想象，并且他们勇于探索内心世界与现实世界。所以在这个阶段的美术教育主要就是要启发学生创造的天赋，也就是要让学生成为学习的主体，教师需要抛弃固定的、自闭的、被动的教材内容，根据学生的生理、心理特点与教材自身的功能和内涵，开展趣味教学。 　　二、如何开展趣味性美术教育 　　（一）将美术课堂移至户外 　　在发达国家城市中，在假日经常可以看到学生在街头进行现场作画表演，他们非常强调学校的艺术教育要面向社会，面向公众的观念。我们也可以和相关部门联系各种类似于墙画及现场画等活动，一来让学生感到美是自己创造出来的，锻炼他们的绘画能力，进而使学生能更加自主、积极地参与到美术创作当中去；二来也可以让他们的画美化城市，美化人心。比如一位小学的美术教师在一个下雪的冬天里觉得应该带学生去感受这白色的自然世界，他决定把课堂放在室外。于是这样的情景出现了：教师和学生一起在雪地上忙碌起来，很快，一条10多米长的大龙雪雕完成了。教师说，“观赏这样的大作品要有距离才行。”于是大家登上六楼从上往下感受、欣赏、体会、评论着自己的艺术作品和收获……这是通过每一个学生自己观察然后动手创作之后所得到的愉快的收获。看上去，教师放弃了原来教材内容和授课方式，但实际上这种“放弃”是教学有效性的延伸，是一种开放的情境，是对美术教育根本价值实现的最大褒奖。 　　（二）将故事融入美术课堂 　　“人是根据形象思维行动的生物”，因此形象思维决定了人们造型表现的意图，这意味着教师在指导上，必须使学生头脑中鲜明地浮现出这个形象，而后再根据形象进行描绘。通过聆听或阅读小故事，然后根据故事内容作画的方式对学生学习各种造型元素是非常好的途径。如：在教授《美丽的蝴蝶》一课时，教师可以先给学生讲述《三只蝴蝶》的童话故事，激发他们的创作表现欲望。根据故事来表现的题材可以不拘泥于真实，可以让孩子在自由愉快的氛围中表现造型单纯、组合容易的内容。 　　（三）制造生动活泼的学习氛围 　　在小学美术教科书上，每一课都有插图，学生很喜欢看。但是教材上的插图毕竟数量有限，因此，美术教师要多做准备，准备一些学生感兴趣的材料来吸引学生的注意力，通过看、听、说、玩、思来培养学生的兴趣，调动学生的学习积极性。例如，教师可多做点学生身边常见的东西的手工，或多介绍点设计和欣赏的的东西，在课前准备好多媒体课件等比较具象的东西等。 　　（四）运用多媒体增加课堂的趣味性 　　美术课中有一课是关于“戏曲人物”的，许多学生对京剧感到陌生，不感兴趣。在进行授课时，学生会对京剧人物的“老生”“花旦”“小生”等角色觉得乏味而枯燥。这时教师可以给他们讲解杨门穆桂英这位女将的故事，通过多媒体展示多幅穆桂英挂帅的京剧图片给他们看，并把讲台变成舞台，于是学生们争先恐后地模仿着京剧英雄人物的动作，一个个表演得非常认真，积极性高涨。笔者当场示范了一幅“武生”的戏曲人物脸谱图制作，做得有趣生动，使他们积极地进入了创造领域，达到了较为理想的教学效果。这样的课堂安排很容易激起学生的学习热情，也使他们开阔了视野，激发了学生学习美术的兴趣，从而促进了初中美术的课堂教学效果，提高了学生自觉参与、主动探索的兴致，达到了教学的目的也培养了学生的艺术想象力。 　　（五）通过设疑让学生对美术产生兴趣 　　教师可以通过让学生鉴赏美术作品来培养他们对美术的兴趣，在鉴赏过程中，教师可以先预设几个问题，让学生产生疑惑，产生要冲破问题寻找答案的欲望，从而投入到美术学习中。如在未知《彩泥卵石画》作品作者情况下，教师可让学生谈谈对该件作品的感觉：“你们觉得这件作品有什么特征？”“这么普通的材料，能创作出如此新颖的作品，难道他有什么秘决吗？”学生对此产生了好奇心，他们通过讨论交流，完善了自身的想象能力，并能够把他人的创新的设想，吸收为自己的构思。不同的创作趣味，不同的创作对象，激起了学生解决问题的决心和信心，使学生在认知冲突中体会到解决问题的快乐，感受到成功的乐趣。 　　艺术大师罗丹曾说过：“生活中并不缺少美，缺少的是发现。”