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如何进行英语创造性阅读教学 　　摘 要： 文章介绍了英语创造性阅读的含义和进行创造性阅读的基本要素，并阐述了进行创造性阅读教学的主要方法，以期帮助学生在英语阅读中深入发掘作品价值，提高创造性阅读和思维能力。 　　关键词： 英语创造性阅读 基本要素 价值 创造性思维 　　阅读是学生在英语学习过程中获取知识、扩大词汇量的重要环节。缺乏有效的阅读技巧和阅读方法会阻碍学生学习英语的兴趣和动力，也会影响学生学习英语的效果。培养学生创造性阅读能力将打开学生阅读方式的新思路，掌握有效的阅读方法，促进学生深入发掘作品的价值，发展创造性思维能力，养成良好的阅读习惯，同时提高英语学习的其他技能，进而提升学生的英语语言综合水平。 　　一、何谓创造性阅读 　　创造性阅读是指在一般阅读的基础上的阅读，重视发挥学生的创造性思维，重视学生利用所学知识对文章内容充分发挥想象，运用逻辑推理和推断能力。在阅读中通过把握阅读的情调，猜测作者的意图，区别人物特征，为故事设想合理的结尾等，培养和发展学生的想象力和创造力[1]。创造性阅读开发额外的超越传统的听说读写的第五种技能，即阅读加工的技能、在目标语言中发展思维能力的技能和增长语言意识的技能。因此，创造性阅读中思考的过程胜过结果。这一思考的过程是指学生应对所阅读的内容进行分析、解释、评价、研究和利用。 　　创造性阅读创新了阅读教学方法，从传统的以教师为中心转变为以学生为中心。在阅读过程中，教师起到指导作用，而学生发挥他们的思维能力和想象力对语篇进行分析。在以学生为中心的课堂上，激发学生的课堂反应和思维的灵敏度，鼓励学生充分发挥自己的技能得出自己的结论[2]。创造性阅读具有创造性是因为在阅读中没有固定的或者是所谓的标准答案。在教学中发展学生的洞察力和创造力。对所阅读的作品不应只从一个方面探索，学生可以通过不同形式、不同风格自由地发挥自己的想象和思考。不同学生对作品会有不同理解，每种诠释都是创造性的。阅读根据不同的情况，如时间、地点、情绪、环境、目的等也各不相同。 　　创造性阅读的材料主要来源于文学作品。这类阅读材料中语言的含义在词典中都能找到对应的定义和解释，一个词只有一种含义；语法结构严谨；词语精确地表达其意义，不多不少；在此阶段的语言使用，任何篇章和语言沟通仅在一个水平和层面上。此类语言指的多是文本的内在涵义，是语义的总和，抽象且脱离语境。这类阅读资源是日常语言和教育的重要组成部分。在另外一类阅读材料中，篇章包含的一些要素超越单纯的意义和信息，如意象、观点、感受等任何需要解读文本的元素。语言的潜在涵义要被解码，需要发挥学生的想象力。这类语言包含有Jacobson语言功能分类中的意动功能、诗歌功能和元语言功能[3]。这类阅读资源越来越多地用在英语语言教学中，帮助学生获得语言意识、文化意识和语篇意识。说到语篇，现实中的一切都可以是语篇，语言的或文字的，甚至只是一个符号，如学术作品、报纸、戏剧、电影、电视、诗歌、图片、广告、说明书等。对文章进行创造性阅读是指探究文章是如何展开及语言如何表达的而不是研究文章的意思，提供自由且足够的空间让学生去阅读、分析和探索文章。 　　在进行创造性阅读时，应仔细选择阅读材料以便达到培养学生阅读能力的效果。阅读文章随处可寻，但并不是每一篇文章都适用于进行创造性阅读。指定选择文章的标准也是不容易且不切实际的，因为存在不同的要求和不同的教学目标。然而，最基本和重要的一点是文章应易于阅读[3]。这意味着选择的文章应该是学生相对能够接受的，一方面，文章应和学生的知识面相关，他们感兴趣并愿意钻研，这样将有效地激励学生发挥想象力和进行有价值的分析。另一方面，文章的难度不应与学生的阅读能力相差太大，难易度须适中。违反了任何一个方面则与创造性阅读的原则背道而驰。 　　二、英语创造性阅读的基本要素和主要方法 　　1.英语创造性阅读的基本要素 　　为了利于学生较好地掌握创造性阅读的能力，McRae 和 Vethamani[4]提出了分析文章的基本要素，包括词汇、句法、衔接、音韵、语义、语气语调、时段等，学生可从这几个方面进行阅读和分析，以提高阅读能力和效率。 　　词汇是语篇最基本的元素。在传统阅读中，学生只是为了理解文章的中心思想而学习词汇的基本意思。而在创造性阅读中，词汇的意思并不是最重要的，因为阅读的目的主要是了解该文章是如何展开的胜过明白文章的大意，而且词汇的意义在这里不仅是字面上的意思，它更具有描述性和表达性。学生可以通过词法、上下文和语法知识等猜测词义。 　　句法是研究词组和句子模式及它们的构造和关系，研究句子的每个组成部分和它们的排列顺序。衔接则是在语篇中，词、词组、分句、句子、句群等各层次之间在结构上的相互关系，通过代词、动词时态、关联词及多种衔接手段相结合等方