学生非智力因素的培育 不容小觑.docVIP

学生非智力因素的培育 不容小觑 　　摘要：要重视发展非智力因素，就要培养学生创造型的心理品质。我们先把对学生情感的培养摆在重要位置，提高学生的学习效能；其次是提升学习兴趣，培养学习能动性；再次让学生学会自我反省、评价和调节，从而拉动学生的学习；同时要常磨炼学生的意志；引导孩子体验成功感、培养学生的学习自信。 　　关键词：非智力因素 情感 兴趣 　　执教这十余年，教海中浪涛奔涌，奔涌的是对学生培养策略的追寻、对教育真谛的永恒思索和无尽探究。心理学的研究则表明：“任何知识的学习过程，都包含一系列复杂的心理活动。其中有一类是有关认识过程本身的，如：记忆、感觉、知觉、想象与思维等（这就是智力的因素）；另一类是关于学习积极性的，如情感、态度、情绪、价值观与意志等（也就是非智力的因素）。”对非智力因素的培养，将严重制约学生的发展。那何为“非智力因素”？上海师范大学燕国材教授就指出，“非智力因素是指智力以外的对学习活动起着起动、导向、维持和强化作用的个性心理”。心理学专家则认为，非智力因素是指个性心理品质，主要由动机、兴趣、意志、情感、态度、习惯、性格、胸襟等构成，再者指的是学生的自制力、荣誉感、成就感、学习热情、求知欲望等，它们是与学习活动有直接联系的非智力因素。那么，如何培养与发展学生的非智力因素呢？ 　　一、情感的培养摆首当其冲 　　每个人在学习过程中只有对客观事物产生情感，才有动机和兴趣出接受各种文化知识。现代教育家斯宾塞强调：“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣。”学生一旦有了对学习的情感，就会愉快地学习，可以消除紧张，抑制疲劳，保持高度的兴趣和旺盛的精力，使内心世界变得开朗，从而有效地改善学生的感知、记忆、想象、思维和实际能力。从智力因素和非智力因素的角度看，说明了两者之间是相辅相承的。过去我就遇到过一个特别典型的学生。他是一位转学过来的男同学，人很聪明，尤其是有老师来听课时，表现特别突出。但是平时他的学习态度和成绩却不令人满意。于是，我就常常接近他，了解到了其根本原因是：老师平时对有他打击，家长对他没希望，他自己又有一股傲气，同学也远离他。因此，他对生活产生了厌倦。面对这一情况，我特别制定了一个培养计划，首先去他家家访，并给家长做工作，同时要求家长告诉他，说他这一段时间进步很大，这样让他和周围的人产生情感。其次我每天都给予他亮点的肯定，同时提出更高的要求，这样让他一天天的感觉到学习的快乐并对其产生好感。再次，我专门对一部分男同学进行访问，要求他们多帮助他，多和他在一起玩，并且旁敲侧击地告诉他集体的温暖，自己也要融入到集体里。就这样，他一天天的变了，变成了一个班上的佼佼者，而且朗读能力特强，从这一事例中，我们不难发现：引导培养他对学习的情感是我成功的秘方。 　　二、学习兴趣的提升，培养学习主观能动性 　　“兴趣是最好的老师”，之所以优秀的教师都把培养学生浓厚的学习兴趣摆在十分突出的地位。通过采用反馈、评价、表扬、批评、竞赛等各种强化手段激发学生内在学习的需要，维持学习动机，诱发学生的求知欲。 　　1、老师时常要保护好学生的好奇心，鼓励学生勇于探索，大胆提问。对课堂上学生的发问，可以常说：“这个问题提得好，值得我们共同探讨”、“你肯用功动脑”等。对课堂学生的答问，可以常说：“你很有进步，非常正确”、“快接近正确答案了，请再补充”、“你的回答很有新意义” 等。同时，教师伴以和霭的表情，期盼的眼神，关爱的语气，顿挫的语调，增进师生的情感交流。这样，可营造浓厚的课堂气氛，吸引学生的注意力，保护学生的好奇心和求知欲，调动学生的积极性，发挥课堂的最大效益。 　　2、老师时刻要注意唤起学生的求知欲。 唤起求知欲最有效的方法是创设问题情景教学法。在引入课时，创设学生感兴趣的问题情景，激发学生进一步获知的愿望，可很好地唤起求知欲，让学生产生“如临其境、如见其人、如闻其声”的感觉，并且同时受到情绪感染，引起共鸣，从而达到“以情入境、情境交融”的效果。 　　3、是构建和谐的师生关系。任课教师的为人处事、人格魅力、教学方法、敬业精神、师生关系等，都潜移默化地影响着学生学习的兴趣。所以，老师应加强学习，提高修养，改进教法，勇为楷模。在教学活动中与学生民主平等地交流，努力构建和谐、融洽的师生关系，有助于提高学生的学习兴趣。 　　三、磨炼学生的意志 　　“有志者事竟成”。意志的作用在于使人克服困难，排除干扰，自始自终地朝着预定的目标前进。反之，知难而退，朝秦暮楚，终将一事无成。“要是没有顽强的毅力和健全的情感所支持，再高的智商也等于零。”古代仲永的故事就是一个有力的例证。然而要磨炼其意志可以让学生参与社会实践活动，一方面能使他们接触社会、了解社会，另一方面在社会实践中能丰富他们的情感，磨炼他们的意志，使他们的非智力因素得到全