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实施体验式教学，构建高效课堂教学模式 　　摘要：改变传统的课堂教学模式，构建高效的课堂教学模式是教学改革的必然要求。体验式教学模式不失为一种高效的课堂教学模式。体验式课堂教学模式讲究教学设计与备课格式，采用学习体验单引领方式。实施体验式课堂教学模式应更新教师教学理念、开发相应的课程资源、建立集体备课与个人备课相结合机制。 　　关键词：体验式课堂教学模式；实施；构建 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-C-（2013）11-0049-03 　　一、体验式教学的内涵和特点 　　（一）体验式教学的理论依据 　　有关体验式教学的理论很多，主要有马克思主义认识论、布鲁纳的学习理论、杜威的“从做中学”教学思想、大卫?库伯的“体验学习圈”模型理论、当代建构主义教学理论、我国教育家陶行知先生的“知行合一”思想理论等。这些理论研究均认为认识从实践中产生，随实践而发展，认识的根本目的是为了实践，认为有效的学习应从体验开始，强调让学生在一定的学习环境中，激发学生学习兴趣，通过学生自己的亲身感受主动认知和探究协作，在体验中掌握知识和技能。 　　（二）体验式教学的内涵 　　1.体验。“体”，意为亲身经历；“验”，意为考察验证。体验，就是通过亲身参加实践活动来认识感受周围事物。体验是一种实践活动，更是一个活动过程，是生理和心理、感性和理性、情感和思想等方面的交互运动；体验也是一种实践活动的具体结果，是主体亲历某件事、某项活动并获得相应的认识、技能和情感。 　　2.体验式教学。在“教学做合一”的教学理念指导下，根据学生的认知规律和特点，在具体的教学过程中，通过创设实际的或仿真的学习情境和机会，将学习内容转化为具体的活动，让学生亲历整个活动过程，充分彰显学生的学习主体性，激发学生自主、自觉学习的热情，培养学生合作学习、探究学习的精神，发挥教师的引导和激励评价作用，使学生在亲身体验中理解并建构知识、掌握技能、发展能力、产生情感的一种教学形式。 　　3.实施体验式课堂教学模式的意义。进一步深化教学改革，改变传统的讲授为主的课堂教学模式为体验式课堂教学模式，探寻中等职业学校教学规律和提高课堂教学质量的方法和途径，引导并促进全体学生自主、自觉地学习，强化学生实践能力和职业技能的培养，提升团队合作精神和独立思考的能力。同时，帮助教师确立适应新课程的教学理念，改善知识结构，提升实践智慧，成为新型教师。从而实现“学生乐学，教师乐教，企业乐用”的职业教育生动发展的良好局面，全面提升中等职业学校为社会和经济发展培养高素质劳动者的服务能力。 　　（三）体验式教学的特点 　　1.情境性。实施体验式教学，需要创设相应的学习环境，让学生的学习活动处在一个仿真的或真实的职业场景中，激发学生潜在的自主学习的激情。 　　2.体验性。在学习活动中，强调学生的主动参与、自主参与，亲历学习过程，体验感受学习内容，实现对所学知识和技能的主动建构。 　　3.互动性。在知识和技能的主动建构中，学生间需要互助协作、交流研讨、相互借鉴，学生也需要教师的指导帮助和点评激励，促进对所学知识和技能的理解与掌握。 　　4.统一性。在整个体验学习过程中，学习的互动性形成了知识信息和情感信息的相互交融，有效地实现了学生学习过程中的知识、情感、智能的和谐统一。 　　二、体验式课堂教学模式的基本架构 　　（一）体验式课堂教学模式的教学设计与策略 　　1.情境创设，情感体验阶段。根据教学内容、学生实际和相应的教学资源，联系现实，通过创设情境，让学生获得情感体验和职业现场感体验，激发学生的学习兴趣、动机。（1）情感体验环节。运用实物演示情境，借助多媒体再现音像情境，扮演角色体会情境等多种手段，渲染情感，引发共鸣，让学生获得最佳的情感体验。（2）职场体验环节。通过设置仿真或真实的职场工作学习环境，让学生有身临其境的体验，激发学生产生自主、自觉学习的强烈愿望。（3）明确任务环节。在情境的感染下，教师及时布置学习任务，引导学生明确主要学习任务，增强学习的指向性。 　　2.项目引领，实践体验阶段。 　　（1）自主与合作学习体验环节。在学习任务的指引下，引导学生自主学习，充分调动学生已有的知识、技能和情感，围绕学习任务进行学习、思考、分析、实践，彰显学生学习的主体性；在学生自主学习的过程中，对遇到的某些个人无法解决的问题，引导学生小组合作探究学习，交流分享学习经验，引发思维碰撞，共同探究解决问题的方法，培养学生合作学习的团队精神，体验小组合作学习带来的成功与快乐。 　　（2）教师点拨学习体验环节。在学生自主体验学习的过程中，教师要随时关注学生学习进展情况，与学生保持必要的信息交流，注意汇总整理出现的各种问题，有针对性地给予指导。对于普遍性的问题可以进