对中学生思想道德教育的思考.docVIP

对中学生思想道德教育的思考 　　一、中学思想道德教育存在的问题 　　1. 存在理想与现实的矛盾。随着课程改革的不断深入，德育的内容也在不断丰富。但学生接受教育的时间是一定的，是个不变量，德育内容这个量在不断变大，那教育的结果只能是走马观花、浅尝辄止；如果再加上学校德育活动跟风跑、赶时髦的现象，德育工作流于形式就在所难免。 　　2. 德育与智育被人为地主次化。为了争夺有限的优质教育资源，学生、家长和教师几乎把所有注意力都投向了智育，德育则成了无关轻重的“鸡肋”。学校方面由于智育考核的可量化性和德育考核的复杂性，使学生的思想道德教育不断被弱化和挤占，导致教育内容片面化倾向越来越严重。家庭方面，学生家长普遍存在重智轻德的心态，如果老师夸自己孩子智力好，家长满心欢喜；如果反映孩子品行上的缺点，往往不屑一顾，甚至怀疑老师对自己的孩子有成见。就学生自身来说，对德育的态度更是模糊。现在中学生的苦恼，主要来自于学业上的压力，而对于是否能达到德育的目标，则基本不在他们的考虑范畴。大部分学生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，不愿意参加社会实践活动，即使参加，也往往只选择与学业有关的活动。 　　3. 家庭、学校、社会三个教育层面互相脱节。一是学校与社会脱节。社会对学生的过度保护以及学校责任的无限扩大化，使得许多学校采取了消极的“圈养政策”，学生的思想道德教育基本停留在知识层面上，无法在社会实践中去体验，更说不上内化为学生自觉的习惯及行为。二是学校与家庭教育的脱节。学生长期与父母缺乏交流、家庭教育与学校教育不一致、家庭对学生的过度溺爱等原因造成学校教育与家庭教育难以衔接，各唱各的戏，甚至唱对台戏，势必影响教育的效果。 　　二、中学生思想道德缺失的外在表现 　　1. 以自我为中心，自私自利现象普遍存在。一部分中学生，特别是作为独生子女的中学生，往往以自我为中心，强调“人人为我”，而较少想到“我为人人”， 常常以自己的价值标准评判一切事物，很少从他人的角度来考虑问题，缺乏合作精神和奉献精神，学习上 “各自为政”，生活中对人对事更是事不关己，就高高挂起，教室里椅子倒了没人扶，地上的纸片更是无人问津。 　　2. 公德意识减弱，责任意识缺乏。中华民族勤奋、节俭、尊老、谦让等传统美德对现代中学生的影响力越来越弱。中学生中贪图享受、爱慕虚荣的人越来越多，学校规定穿校服，他们就比鞋子，比书包，比手机款式。班级垃圾桶里每天都有很多食品和饮料，浪费现象极为普遍。考试作弊，甚至吸烟、赌博等不诚信、不文明的现象在中学生身上屡见不鲜。少数中学生沉迷于网络游戏，将精神寄托于虚拟世界，久而久之，形成交际障碍，变得难以融入社会。 　　3. 自律能力较差，心理素质脆弱。很多中学生往往生活在自我矛盾当中，他们也想努力学习，好好表现，但当遇到困难的时候，又不由自主地退缩了；面对老师的教导，他们也能认识到自己的错误和不足，暗下决心，克服缺点，但当真的要付诸努力的时候，畏难情绪又让他们选择了逃避，本来应该“立志长”，结果变成了“常立志”。特别是近年来，离异家庭、独生子女家庭、特困家庭的学生心理问题日益增多，他们很容易焦虑、空虚、怀恨在心、难以把握自己，往往因为考试不理想、挨老师批评、和同学闹矛盾等生活小事而离家出走，甚至自杀。 　　4. 知行不统一，亚道德现象突出。中学生道德认知与道德实践脱节现象比较普遍。例如，很多学生并不否认劳动最光荣，但他们自己并不热爱劳动，轻视体力劳动乃至害怕、逃避艰苦劳动。有的中学生还实行双重道德标准，要求他人遵守纪律，关心集体，而自己却一切为自己着想，对集体和公共事物漠不关心。部分中学生对道德教育阳奉阴违，“当面一套，背后一套”，在学校里文明守纪，但一出校门，他们上下车拥挤、乱扔杂物、公共场所大声喧哗等不良习惯就暴露无遗，亚道德现象开始在校园内蔓延。“能攀龙附凤”、左右逢源在他们看来是有本事，“为朋友两肋插刀”被认为是讲义气；明星们的一些不雅或与道德要求相违背的行为被校园“追星族”们竞相效仿；甚至历史和现实中的一些反面人物也成了少数中学生的崇拜对象，而一些值得学习的英雄、模范人物却没有得到他们应有的尊重。 　　三、解决中学生思想道德教育问题的途径 　　1. 突出学校教育的主体阵地作用。学校要重点加强四个方面的建设：一是加强教师队伍建设。教师在中学生思想道德教育过程中起着主导作用。孔子说：“其身正，不令而行。”教师“身教”的力量往往比“言传”更直接，更具体，更有感染力，也更容易被现代的中学生所接受。身边道德榜样的力量远远胜于喋喋不休的说教。二是加强学科教育建设。要根据学科特点制定德育目标，让德育教育渗透到学习过程中的各个环节，形成多方位、立体化的德育网络，对学生形成全面而持久的德育影响。三是加强校园文化建设。学校要积极营造互动、合作、