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英语儿歌与游戏在语言活动中的运用 摘要：幼儿期是学习语言的关键期，而英语儿歌由于内容丰富生动、语言浅显、节奏明快，结合了词的韵律流动感，所以具有可以唱诵的特质。英语儿歌与游戏在语言教学活动中通过情境教学法、多种感官体验法和全身反应法，让幼儿参与各种丰富多彩的活动，在与人、物、环境材料等的交互作用的过程中学习英语，发展听说的能力。 关键词：英语儿歌、游戏、教学方法 随着我国改革开放的持续发展和幼儿教育改革的不断深入，幼儿英语教学已经引起人们的关注和重视。在幼儿英语活动中，英语与游戏活动结合，我园在长期的教学探索实践的过程中得出的一种既符合幼儿年龄发展特点，又能促进幼儿对初浅英语口语进行模仿、倾听，进一步对学习英语产生兴趣的形式。在当前改革开放逐步深化，国际交流日益广泛的形势下，幼儿英语教学作为培养适应当今社会发展需要的“双语儿童”、“新型人才”、“全球一体化人才”的途径，具有重要的作用 2、形象具体可感 英语儿歌作品的语言特别强调形象性，着力于对人和事物的具体描绘，突出它的形态感、色彩感和动作感。所描绘的人、物，使幼儿念起来感到如临其境、如见其人、如闻其声、如触其物。 如：英语儿歌《Lark》 In a big park Lives a lovely lark She never ceases singing Until its getting dark (大意：在一座大公园里生活着一只可爱的云雀。她天天歌唱个不停。她唱呀唱，直到夜幕降临她才会停止她的歌声。) 这些优美的语言增强了儿歌的形象性，使幼儿产生身临其境的感觉，激发了幼儿学习的情绪。 3、音韵自然和谐 儿歌与音乐密切联系，儿歌中特有的悦耳和谐的音韵和鲜明的节奏能使幼儿产生愉悦感。有些儿歌在内容上没有多大意义，但其和谐的韵律、铿锵的音响都从听觉上给幼儿以愉悦。因而儿歌的语言不仅要求浅显、口语化，而且须有严格的韵律、明朗的节奏，常形成有规律的反复。 例如儿歌：《Chair》 Chair,chair,a yellow chair, On it sits my little bear. Face is round and fur is fair, Big feet lead it here and there. (大意:一把黄色的椅子上坐着我的小熊。你瞧，它圆圆的脸蛋儿，金色的皮毛，还有一对大脚丫儿。就是这大脚丫儿领着它到处跑。) 音节自然响亮，易学易记，同时配合节奏边念儿歌边做动作。另外节奏可以帮助推动情节的发展，同时带给作品内在的乐感。 例如:儿歌《Ran into the Wall》 One day,one day,I went for a walk. Suddenly,suddenly,I saw a dog. Quickly，quickly，I ran after it. Ouch,ouch，I ran into the wall. 儿歌中运用了反复的表现手法，作品同样的语言根据情节需要多次反复，给幼儿以深刻的印象。而反复所造成的节奏感、音韵感形成的声音则强烈地感染着幼儿。 4、富于动作感 幼儿期的儿童主要是以具体形象性思维为主，但大多数幼儿还是保留了直觉行动性思维的特点。这一特点决定了他们对英语儿歌动作性的要求。 在英语儿歌作品中，富于动感的语言能有效地唤起幼儿的注意，增强他们对内容的理解。如：《Fishing》 Plan to fish the first day Air the net the second day Start to fish the third day Get a fish in the bay (大意：第一天我打算去打鱼，第二天就晒晒网，于是第三天就出去打鱼了，结果在海湾里还真的打到了一条鱼。) 儿歌通过网鱼的动作变化，组合成生活中各种有趣的活动，节奏明快、富有动感的语言使幼儿念起来兴趣盎然。 正因为英语儿歌具有这些其他英语文学形式所不能比拟的独特特点，因此在幼儿园的英语教育中我们提倡用英语儿歌的形式进行英语教学，以此来陶冶幼儿的性情，开启他们的心智，从而促进幼儿英语听说能力的发展。 四、英语儿歌与游戏在语言活动中的运用 皮亚杰指出：“不同的学校有不同的结果，儿童语言发展在一定程度上要看他有多少说话的自由或教师干预的情况。”也就是说，各种形式的英语儿歌需要通过有效的教学方法来加以实施。英语儿歌与游戏教学实质上是教师为发展学前儿童的英语创设条件和提供机会，让幼儿参与各种丰富多彩的活动，在与人、物、环境材料等的交互作用的过程中学习英语，发展听说的能力。在英语儿歌与游戏的教学中常用的方法有以下三种：